高职数学抛物线内容教学策略研究

秦晓艳

[摘 要] 随着信息时代的到来，人们的学习方式也越来越多了。高职院校的数学教学一直以来都是教学的重难点，相比普通高校的學生而言，高职院校的学生文化成绩差，部分学生的学习基础尤其薄弱，致使数学课堂的教学效率低下。随着时代的不断变化，有许多学生喜欢借助网络信息技术学习。将信息技术教学引入高职数学教学中，可以提高学生的学习兴趣。根据信息技术教学方法，以高职数学抛物线内容为例谈一谈具体的教学策略。

[关 键 词] 高职数学；抛物线教学；策略研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0128-01

抛物线是高职数学教学中的一块“硬骨头”，教师在课堂上讲解的知识学生听懂了，但是学生一旦自己做题，效果却总是不理想，知识点掌握得不熟练，在课堂上听懂了的内容，到了课下却不知该如何下手。近几年来，随着信息技术的发展，许多教师选择运用多媒体进行教学，但是在教学时，教师可能只是简单地将书本上的内容照搬到多媒体显示屏上，毫无新意，学生的学习兴趣依然不大。在新时代如何提高学生的数学学习能力，笔者认为在信息时代高速发展的今天，必须要学会正确地运用信息技术，提高学生的数学能力。

一、运用信息技术还原现实世界的抛物线，激发学生兴趣

数学知识源于生活，同时又能为生活服务，在人们的身边有许多数学知识的应用。高职院校的学生文化课基础差，部分学生在高中阶段就对数学失去了兴趣，抛物线学习的内容较为抽象，学生在学习的时候，可能会觉得这些知识与生活毫无联系，学习的兴趣也不大，但是事实并非如此，在生活中也有许多与抛物线相关的现象，教师在教学时就可以利用信息技术给学生演示一些生活中的抛物线现象。例如，彗星运行的抛物线轨迹；投掷铅球时铅球从出手到落地的运动轨迹等。这些生活中的现象其实都蕴藏有抛物线的知识，教师在教学之前可以先给学生演示现实世界的抛物线现象，让学生可以正确地认识抛物线，激发他们的学习兴趣，这样后面的教学也会更加顺利。而且，在教学时，教师运用信息技术制作出来的动画，比传统教学中单纯地使用数学教材、板书更加生动、直观，学生掌握相关知识的时候也更加容易。

二、通过动画模拟，帮助学生形成数学概念

数学概念是学生学习数学的基础，也可以帮助学生较快地学习数学知识，但是由于数学学科的知识点抽象，抛物线的复杂多变更是如此，学生的数学基础本来就不是很好，有些学生的图形概念差，对抛物线的认识不到位，一个知识点没有听懂之后，剩下的可能会都听不懂，数学概念的形成只能是空谈。学生遇到数学性质定义等知识时，只能依靠死记硬背，不能够真正地理解数学知识。

抛物线的运动轨迹如果只依靠教师的口述，太过抽象，学生理解起来难度大，教学效果可能不太好。但是在教学时，教师如果可以运用多媒体信息技术，将抛物线的运动轨迹演示出来，可能效果会更好。如教师可以用计算机技术，在平面上作一个定点F和一条直线p，再画一个动圆，圆心为M，动圆在运动时始终和定直线相切并过定點F，其运动的轨迹就是抛物线，通过动画演示，学生可能就会发现不管动圆是如何运动的，它的半径是不变的，学生观摩了动画之后，可能很快就会掌握抛物线的规律，得出结论，抛物线是定点和定直线相等的点的轨迹，形成属于自己的数学概念。

三、网络信息技术，延伸教学，满足学生的个性化需求

互联网教学是未来教学的一种趋势，只要有网络，学生不管身在何地都可以获取到知识，它将传统的数学课堂的宽度和广度延伸了。随着经济水平的提升，高职院校的学生基本上每个人都有移动电子产品，学校的网络覆盖也很全面，因此教师在教学时，也可以充分地利用网络资源，将数学教学的资源分享给有需要的学生，比如说教师可以录制讲课的视频，将自己平时使用过的一些课件发布到校园网络上，让一些学习基础差、能力弱的学生在课下自主地学习教师讲解的知识，翻阅查找自己感兴趣的内容。而且，高职主要学习的是一些专业技能，培养的也是一些技能型人才，数学课程开设得少，有些专业的学生甚至不用学习数学知识，课程少使得教师往往是选择直接在课堂上完成教学任务，在课下由于高职院校的自由性，教师与学生的交流也比较少，但是如果教师可以利用信息技术，在网上开设专门的课程网站，与学生交流互动，这样可以满足不同学生的需求，从而逐步实现学生数学学习的个性化发展需求。

总的来说，高职数学教学工作难度大，学生的学习基础差，在信息高速发展的今天将信息技术运用到教学中是一种必然的趋势。提高学生数学学习能力的方法多种多样，运用信息技术教学只是其中的一种方法。教师在教学中摸索出来的教学方法多种多样，但是在教学时，还需要学生积极配合教师的教学，这样才能真正地实现高效课堂。

参考文献：

[1]李超任.高职数学教学中应注意培养学生的数学素质[J].北京工业职业技术学院学报，2003（4）.

[2]王荣琴.高职教育中学生数学学习现状调查及教改实验研究[D].云南师范大学，2005.

[3]刘燕.高职院校高等数学课程教学改革的研究[D].广西师范大学，2014.