e+时代中间生德育工作之思考

戚燕萍

[摘 要] “面向全体学生”是e+時代应当遵循的根本原则之一，而传统的“抓两头、带中间”班集体教育模式却使教师有意无意地将中间生推到了“被遗忘的角落”。通过对中间生群体特点和个性心理的分析研究，阐述了e+时代中间生德育工作的基本思路，并籍此希望引起广大教育工作者对此项工作的关注。

[关 键 词] e+时代；中间生；德育工作

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0113-01

受应试教育的影响，“抓两头、带中间”的班集体教育模式一直为教育界广泛认同。在这种教育模式指导下，如何抓好“两头”，提高合格率和优秀率，是每个学校和每位教师倍加关注的首要问题。

一、e+时代中间生的基本特点

研究中间生的群体特点和个体心理特征，是我们开启中间生素质教育之门的“金钥匙”。与优等生和双差生相比，当今班级的中间生往往呈现如下基本特征：

（一）主体性

现代德育观念认为，中间大、两头小的橄榄形素质结构是一个正常班集体的最基本特征。作为班级素质结构的主体，中间生人数多、比例大，是我们教育的主要对象，这部分学生的倾向性行为在班级中具有代表性，其素质状况往往是学生总体素质的一面“镜子”。

（二）不稳定性

素质主体的波动性、可塑性特征，使中间生极易受智力因素和非智力因素的影响，产生分化。如果措施得当，中间生经过努力很可能实现“正向迁移”，成为双优队伍中的一匹“黑马”，其模范辐射作用不容小觑；但若不引起应有的重视，对这类学生听之任之，不根据个体特点强化教育，就潜伏着扩大后进队伍的危险，给教育带来不应有的损失。

（三）弱惰性

如果说主体性与不稳定性是中间生的群体特点，那么，弱惰性则是其最鲜明的个体心理特征，具体表现为：

1.求稳：如学生中流行的“先进太吃力、后进不光彩、中间最安稳”，“比上不足、比下有余”的“无为而治”思想。

2.从众、不自信：即“随大流”“人云亦云”，少有独特见解。

3.进取心弱：主要是因为绝大多数学生都是独生子女，家庭条件较好，学生又好逸恶劳造成的。

二、e+时代中间生德育工作之思考

鉴于中间生的群体特点和个体心理特征，我们在德育教育和管理工作中注意遵循如下思路进行实践探索，收效甚佳。

（一）以人為本，转变观念

“抓两头、带中间”的传统教育模式，在现代教育观念不断丰富、完善的大背景下，其不适应性正日益显现。在素质教育条件下，及时升级传统教育理念，贯彻德育的“人本主义”精神，确立“重中间、抓两头”的新型教育模式，是中间生德育工作和素质教育的迫切需要。

（二）以爱铺路，以情架桥

著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生的态度不同，会导致学生在今后的发展中形成不同的能力水平。“以爱铺路，以情架桥”，要求教师从尊重爱护和理解入手，通过向中间生倾注同等的爱，来达到帮助他们树立信心、增强人格魅力，实现正面转化的目标。其具体做法有：

1.提高交流频率。使中间生认识到他们并不是远离教师视线、自生自灭的独立群体。

2.重视沟通艺术。及时进行表扬鼓励，肯定他们的点滴进步，帮助他们认识自身的潜在优点，积极进取。

3.培养合作意识。通过合作，促进中间生之间，中间生与后进生、优等生之间的交流、融合。

（三）目标管理、因材施教

目标管理模式的贯彻实施，应注意尊重中间生的个体差异，坚持“因人而异、因材施教”原则。教师的主要任务就是正确定位自己在管理流程中应扮演的角色，并充分发挥计划、组织、指挥、控制四大职能。

应当指出，目标管理流程中的四个阶段是环环相扣、循环往复、螺旋式上升的有机整体，是学生由低级目标向高级目标发展的有力保证。

总之，如何搞好中间生德育工作是一项庞大的系统工程，迫切需要广大教育工作者的共同努力。随着e+时代的到来，我们应切实加强对中间生个性心理和群体特征的研究，给中间生更多的关爱，确保素质教育真正落到实处。

参考文献：

[1]李剑萍，魏薇.教育学导论[M].北京：人民出版社，2000-07.

[2]郭瞻予.素质教育理论与实践[M].北京：当代世界出版社，2001-05.