让识字之花在心中绽放

文/张晓璐



让识字之花在心中绽放

文/张晓璐

识字、写字是学生提高阅读和写作能力的基础，是低年级语文教学的重要内容，是学习各种知识的必由之路。不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门，无法更好地获取科学文化知识。学生只有认识并学会一定数量的字词，才能更好地理解词义，进而清楚地表达自己的思想。因此，识字教学的成功与否，直接影响语文教学整体质量的效率。

长期以来，识字教学因一味强调其工具性而忽视了自身的人文因素，相对低年级学生的认知能力和注意力而言，是一件极其单调、枯燥的事情。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何根据低年级学生的心理活动和个性特征，在教学过程中，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们的创新意识在识字学习中时时碰撞出火花，在轻松的气氛中愉快地识字、写字，顺利通过识字关呢？

创设情境，激发学生的识字兴趣

兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此，在识字教学过程中，教师要当好指导者、引路人，为学生创设良好的识字情境，以激发学生的识字兴趣，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习汉字就再不是一种负担，而是一种快乐，甚至是一种享受。

掌握字形构造，突破字形难点 首先，看图片。苏教版一年级上册的学习中，在认识《识字一》中的“亭”这个二类字时，笔者先让学生观察亭子的图片，再联系自己生活中见过的亭子的样子，找出“亭”这个字和图片上“亭子”的共同点或相似点，以此更好地记住这个二类字。在小结时，笔者向学生介绍中国古代的造字方法有“象形”“会意”“指事”“形声”“转注”“假借”六种，而“亭”就属于象形字。这样一来，大部分学生都能调动识字的积极性，气氛活跃了，学习效果自然就好了。

轻松氛围识字，促进知识掌握 对低年级的孩子来说，注意力集中时间短，容易被分散，识字活动难免枯燥乏味。然而，小孩子好动、爱玩是天性，对游戏活动情有独钟。因此，将识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，让学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。

一是猜字谜。利用低年级的学生好奇心强的特点进行识字教学，经常出字谜来考考他们。如“两点水”（冰）；“一头牛”（生）；“一根木棍，吊个方箱。一个梯子，架在中央”（面）等，调动了学生动脑筋思考的积极性。

二是找朋友。抓住低年级学生喜欢做游戏、爱玩的天性，尽量在识字教学中加入一些游戏，如教学“他”“好”等字时，把“亻”“也”“女”“子”等做成习字卡片发到学生手里，让他们自己去找“朋友”组成新字，在玩中巩固学过的生字。

三是改错字。学校里举行的“啄木鸟行动”对识字教学也是很好的借鉴。在平时的识字教学中，笔者有意识地做一些这方面的小游戏，如“错别字小门诊”，故意把字写错，让学生找错改错，更好地将学生的识字活动推向高潮。这样，学生在笔者为他们创设的课堂乐园里学习知识，学得快而且掌握得牢。

四是读故事。从听教师诵读到孩子们自己阅读，能促使学生们更好的识字。笔者在每周一节的语文阅读课上，都会找一篇《小学语文拼音报》的文章，先让学生自由读文章，然后对不认识、不理解的字词进行圈画，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。

游戏活动在活跃的气氛中把孩子们的“无意注意”转化成“有意注意”，既提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争与团结合作的意识等。

多鼓励少批评，让孩子愿意学 “亲其师而信其道”，低年级的孩子思想单纯，行为也很极端。喜欢一个教师就愿意上这个教师的课，反之，就会经常和教师作对。这就更需要教师既要严格要求，又要关心爱护；对学生多鼓励多表扬，让孩子建立自信，愿意亲近教师从而愿意主动的学习。经常批评和指责会让孩子对教师产生厌烦和抵触心理，不利于他的学习，甚至会影响他的人生态度。

因此，在识字教学中，教师要善于发现学生的一点点微小的进步，给予鼓励，如“你真棒”“你学得很快”“你掌握的真好”等，让孩子感受到自身的价值，这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字，进而产生主动识字的愿望。

多种方法，培养学生的识字能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会孩子自己识字，因此识字的方法远远比识字本身重要。新的《语文课程标准》鼓励学生在生活中识字，在阅读中识字，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见，学生识字的天地格外广阔，方法多种多样。

联系生活实际，在生活中识字 生活中处处皆学问，处处是语文。因此，教师要培养学生留心观察身边事物的良好习惯，不放过任何一个识字的机会。如在教室里张贴各种标志、字画，让学生在有意无意中识字；引导学生在家里观察物体说出名称，并写在纸上张贴在相关物品上，多看多读；在路上多留意商店名称、灯箱广告、站牌、海报等。

加强课外阅读，在阅读中识字 正如古人所说“拳不离手，曲不离口”，学过的知识要常学常用，才能常用常新，用的过程就是复习巩固的过程。因此，建议家长多给孩子买故事书，多带孩子去图书馆，让孩子利用好课外的图书资源，多读书，多识字。

对于学生的课外阅读，教师要进行跟踪检查，让学生对读过的故事进行课堂反馈分享，对做得好的学生进行表扬，做得不好的学生要多鼓励，激发读书的兴趣。这样做既了解了学生的阅读情况，又锻炼提高了学生的表达能力，还能达到巩固识字的目的，激发学生主动阅读、自主识字的欲望。

开展课外活动，在实践中识字 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”低年级学生的好胜心、荣誉感极强，他们无时无刻不在希望自己能得到家长的表扬、教师的认可和同学们的羡慕。针对他们的这一心理活动，笔者在班级里开展了丰富多彩的课外实践活动，如“小小老师我来当”“口语交际我能行”等。这些课外活动既可以让学生体验到成功的喜悦，同时也让学生成为了识记汉字的主动参与者，他们有了自主学习的愿望，识记的汉字在头脑中印象就很深刻，识字水平也就有很大的提高。

尽管小学低年级识字教学是一项长远而又艰巨的任务，笔者依然相信，用教师自身的智慧和经验去探索、总结；用爱心、耐心、责任心去指导、浇灌，就一定可以找到好的教学方法，使学生轻松、愉快地学好汉字，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。总之，教师只有因地制宜、因材施教、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，更好地锻炼和发展自主识字的能力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

（作者单位： 山东省菏泽市牡丹区实验小学）