品德与社会课程有效教学的研究

田传诚

摘 要：品德与社会课程可以让学生熟悉社会生活，形成良好的品德。分析品德与社会教学低效的原因，从加强课程管理，开足课时，提升教师专业素养，结合学生实际情况选择教学方法等方面，研究品德与社会有效教学策略。

关键词：品德与社会；德育；有效性；课堂教学

中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0016-01

品德与社会是一门基础性综合课程，不仅可以让学生熟悉社会生活，也可以帮助学生形成良好的思想品德。教师要充分把握好这门学科的特点，结合学生实际情况，有针对性地进行教育。通过教学，让学生初步学会做人的道理，慢慢认识世界、认识生活和感受生活的丰富多彩，同时帮助学生树立正确的人生观和价值观。本文研究品德与社会课程有效教学的策略。

一、品德与社会课堂教学低效的原因

造成品德与社会这门课程低效的原因比较多，既有教师自身原因，也有学生对课程不够重视、有时缺乏教学资源等原因。

（1）缺乏专门负责这门学科的教师。品德与社会这门学科一般由其他学科教师兼任，而兼任教师情况比较复杂。其一，除由本班班主任兼任外，还有可能是学校的行政人员兼任。行政人员外出参加会议、活动的时间比较多，有时很多课时就被挪用。其二，由离退休教师或初中转岗教师兼任。他们有的长期担任中学教学工作，对小学品德课教学不知该如何教，有的文化和素质较低，无法胜任这门学科的教学。其三，其他主课教师兼任。这些教师有时不愿花费更多的精力去研究这门学科，时不时还挪用品德课课时。

（2）重视不够，课时不足。有的县区学校没有严格按照国家制订的课程计划去开设品德课，而是随意减少课时或者提前结束。部分县区的5-6年级品德与社会课程每周只开设两个课时，有的地区甚至只开设一个课时；有的学校课表上有两个课时，但实际上只上一个课时，另外一个课时挪用到其他科目上。有的县区学校要求教师每个月只需备4个课时，严重少于开课要求。在学期计划中，有的虽然设计了17课时～20课时的教学内容，但品德课经常被挪用。尤其是在临近期末考试的时候，这种挪课现象很普遍，影响了学生良好品德的形成。

二、提高“品德与社会”课堂教学有效性建议

（1）加强课程管理，开足课时。其一，按照国家课程开设计划，要求学校必须开足、开好品德课这门基础课。例如，1-2年级每周开设2课时～3课时，3-4年级每周开设2课时，5-6年级每周开设3课时，不允许教师随意挪用或提前结束课程。每周课时的安排，可以在周五下午连续安排两节，或者周五下午安排一节，星期一上午安排一节，这样可以使品德与社会教学活动有效地开展。也可以利用周末时间开展课外实践活动，将课内外教学相结合，进而提高教学质量。其二，要注意德育的渗透。品德与社会这门课程的教学内容，要注重与其他科目及社区活动紧密相连，把课堂中的理论知识与学生的生活紧密相连，促使课内与课外、学校与家庭、学校与社会教育共同发挥作用，提高德育教学实效性。

（2）提升教师专业素养。要进一步加大教师的培训力度，要做到先培训后上岗。在培训的过程中，需要不断创新方法，立足学校不断完善和落实备课制度，开展小范围的交流与讨论，也可以开展城乡教师交流活动等。学校应该安排教学组织能力较强的教师担任这门学科的教学工作，严格按照班级人数与课时要求配备专职的教师，努力打造一支专业的教师队伍。品德与社会这门学科具有综合性、整体性的特点，最好要求任教教师一人负责一个完整学段的教学，不可以随意频繁地调动教师，进而保证教师队伍的稳定。品德与社会教学内容综合性较强，融合历史与文化、地理与环境教育、生命与安全教育等，这些教学内容跨学科、跨领域，给教师教学带来了一定的困难。这要求教师要不断提升自己的专业素养，不断丰富自身知识，不断更新知识结构，为品德课有效教学打下扎实的基础。

（3）结合学生实际情况，选择合适的教学方法，因材施教。每个学生来自不同的家庭，每个学生的成长历程也不同，因而每个学生之间存在一定的差异性。因此，班级是由不同个性的学生组成的集体，具有多样性和复杂性，需要因材施教。不仅制定的教学目标不一样，而且教学组织形式也要因人而异，要有针对性。教师在教学过程中，需要将教学内容与学生的生活实践紧密相连，学生在生活中遇到的新问题、社会上出现的新技术都可以引入到课堂教学中。要巧妙选取学生在生活中熟悉的事件，引导学生互相交流，进而充分调动学生的学习积极性，逐渐拉近学生与道德标准之间的距离，有效提高学生对道德标准的认识水平，促使学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

三、结束语

总之，品德与社会这门学科是学生思想道德教育知识来源的主渠道。教师需要掌握学科特点，将学生置身于社会生活中，通过各种有意义的活动培养学生良好的道德品质、乐于探究的科学态度、热爱生活的进取精神。要加强教学内容和学生现实生活之间的联系，采取多样化的教学模式，进一步促进学生优秀道德品质的形成，让学生在学到知识的同时健康快乐地成长。

参考文献：

[1]赵丽.小学“品德与社会”教学中学生自主探究意识的有效培养[J].教师，2016（10）.

[2]陆逸.基于问题探究的小学“品德与社会”教学[J].思想理论教育，2012（08）.

[3]陈璐璐.从品德教育实践谈小学生责任意识的培养[J].现代中小学教育，2005（02）.