中学物理课堂教学中学生评价的思考

陈军胜

（甘肃省白银市第三中学，甘肃 白银 730910）

中学物理课堂教学中学生评价的思考

陈军胜

（甘肃省白银市第三中学，甘肃 白银 730910）

文章主要探讨了物理课堂教学中学生评价的原则、主体、内容与方法，旨在通过评价激发学生参与高效课堂的热情，推动高效课堂健康发展。

中学物理；课堂教学；学生评价

《九年义务教育物理课程标准》指出：“注意全体学生的发展”“构建多元性、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面发展”。因此，物理高效课堂构建中教师要注意评价体系的建立，由结果性评价向过程性、发展性评价转变，关注学生“三维目标”的达成，引导学生加强自我认识，树立学习信心，主动学习，以促进学生全面发展。

一、物理课堂教学中评价的原则

物理课堂教学中实施学生评价，要求教师根据物理课堂教学目标，以学生为主体，运用发展性评价策略，促使学生认识自己的能力，反思自己的行为，以激发学生的各种潜能，促进学生全面发展。在具体的实施过程中需要遵循以下原则：

（一）主体性原则

在物理课堂教学评价过程中，我们要始终把学生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的全面发展作为课堂教学评价的目标。教师是课堂教学的组织者、引导者、指导者，而学生是课堂评价的主体。学生既是评价者也是被评价者，教师可以评价学生，学生也可以评价学生，甚至评价教师的教学效果。高效课堂要营造师生互动、生生互动的教学氛围，就是要建立师生、生生平等对话的和谐关系，促使师生共同交流，全面发展。

（二）全面性原则

物理课堂教学过程中的每一个单项评价指标都必须促进学生整体素质的提高，激励全体学生全面发展。每一节课，教师不仅要教给学生物理知识、技能和方法，还要促使学生健全人格，提升生命质量，激励全体学生全面发展。我们要科学地建立物理教学过程中的评价体系，做到科学、全面、准确。

（三）公正性原则

物理课堂教学中的评价要绝对准确是不可能的，肯定会有误差，教师要全面搜集信息，尽可能地对学生的课堂表现做出公正、合理、客观的评价。我们要注重学生的自我评价、组长评价、组间评价等，更要关注学生的导学案完成情况、倾听态度、发言表现、展示情况、合作态度等，尽量减少师生评价的误差，以激励学生全身心身心地投入到课堂学习中去。

（四）反馈性原则

评价时，教师应该向评价者及时反馈信息。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的优点和缺点，及时给予他们鼓励和指正。同时，每节课都要对各小组成员的思想表现、合作态度、学习收获等方面做出评价，使学生获得成就感，进而通过课堂评价激发学生的学习兴趣。

二、物理课堂教学中评价的主体

（一）教师课堂评价

物理课程标准确定了学生是课堂学习的主体，但这并不意味着教师在课堂教学中处于从属地位，相反，教师应该是学生课堂学习的主要指导者。无论从专业知识还是人生经验来看，教师都优于学生，特别是长期受师道尊严的影响，学生始终对教师的评价高度关注。教师要全方位、全过程地时刻关注学生的课堂表现，做出积极、肯定的评价，并指导学生学会科学地评价同伴的课堂表现，让学生获得满足，学会评价，不断成长。

（二）学生自我评价

让学生参与课堂评价的过程，能够培养学生的主体意识。通过学生自我评价，学生可以反思自己获得的知识，审视自己的课堂表现，总结自己的学习收获。由于受课堂教学时间的限制，学生自我评价一般在课堂结束前或者课后在组内进行，让其他组员批评、指正，以使学生认识自己，完善自我，不断发展。

（三）组员评价

物理课堂教学中实施组员评价，要求组员根据物理课堂教学的目标，运用发展性评价策略，互相进行评价。组员自我评价后，其他组员对本组成员的课堂表现做出全面、公正的评价，总结成绩，吸取教训，发扬优点，克服缺点，以期在下节课做出更好的表现。

（四）组间评价

高效课堂往往把全班学生分成若干个小组，小组之间存在竞争关系。对于小组的评价，我们采用的往往是捆绑式评价。每个组员既是个体，又是小组的成员。对于小组的评价不仅有教师评价，还要有其他小组的评价。组间评价可以是口头评价，也可以是赋分评价，可以在小组学习的过程中做出评价，也可以在课堂结束后做出评价。比如小组展示学习成果后，其他组代表就可以提出评价。

（五）家长评价

家长评价不可能经常进行，但是我们可以在每周安排一个家长听课开放日，让关心孩子发展，关注学校教育的家长到课堂听老师讲课，对自己的孩子和其他学生的表现提出意见，当然对于教师的课堂教学也可以做出评价。这样做，能让家长了解学生在学校的表现，将课堂与家长、学校与社会连接起来，搭建学校、家长共同教育学生的良好平台。

三、物理课堂教学中评价的内容和方法

（一）导学案

教师在课前要发给学生导学案，让学生按照导学案要求自主预习教学内容，提出疑难问题。对于导学案的完成情况应该采取异组互检的方式进行。教师提前安排好检查顺序，各组长按照顺序检查小组导学案，写出汇报材料，上课伊始向全班同学汇报情况。

（二）合作探究

对于各组合作探究的评价主要评价组长分配任务是否合理，组员合作学习是否积极有序、思考问题是否有深度、完成任务是否良好等，要制定出评价细则，主要采取组员自我评价和教师评价的方式进行。

（三）展示交流

展示交流是高效课堂最亮丽的风景线。各组代表上台展示本组合作探究的成果，彰显个性魅力。展示交流评价的主要内容包括：展示的方式是否新颖独特，组员讲解是否准确流畅，是否有创新点等。展示交流评价也要制定评价细则，主要由教师和学生共同做出评价。

（四）拓展延伸

对拓展延伸环节评价的内容主要看学生提出的问题是否新颖、解决问题是否有高度、倾听是否认真等。拓展延伸环节的评价也应该制定评价细则，由师生共同完成。

（五）反馈检测

对于反馈检测环节的评价主要评价学生对本节课知识的掌握情况，一般采用检测题的方式进行。学生当堂完成检测，对小组成员打出分数，算出小组平均分即可。

需要注意的是，结束评价后，我们也要给予学生一定的奖励，以激励学生努力学习。不仅要突出学生的个体奖励，更要突出对小组的奖励。一节课后，要根据各小组成员的课堂表现，选出各小组的“优秀组员”“进步组员”“创新组员”等各一名，给予口头鼓励。对于各小组的表现，则由班委会成员和教师共同做出评价，选出“优秀学习小组”“最佳合作小组”等各两个，给予口头鼓励。一周、一月、半学期、一学期结束后，教师可以分期给予各小组成员和小组奖励，为他们颁发锦旗或者奖杯等。

［责任编辑房晓伟］

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1673-9132(2016)35-0114-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.073

陈军胜，（1975- ），男，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教学与研究。