大学生主动性人格与创新能力、创新气氛的关系*

刘 晶王 伟马 俊肖海雁△

①中国.山西大同大学文学院新闻系（山西大同） 037009 ②山西大同大学心理学系 ③山西大同大学心理健康教育与咨询中心△通讯作者 E-mail:xiaohaiyan@sohu.com

大学生主动性人格与创新能力、创新气氛的关系*

刘 晶①王 伟②马 俊②肖海雁③△

①中国.山西大同大学文学院新闻系（山西大同） 037009 ②山西大同大学心理学系 ③山西大同大学心理健康教育与咨询中心△通讯作者 E-mail:xiaohaiyan@sohu.com

目的：探讨大学生主动性人格与创新能力的关系，考察创新气氛在二者关系中的中介作用。方法：采用问卷法对388名大学生的主动性人格、创新能力和创新气氛进行调查。结果：①大学生主动性人格和创新能力的得分都超过了平均水平，大学生的主动性人格存在年级（F=4.262，P＜0.05）和性别（F=4.552，P＜0.01）差异，但是年级和性别的交互作用不显著（F=0.770，P＞0.05）；②大学生主动性人格、创新气氛各维度都与创新能力之间存在显著的正相关；③通过结构方程模型发现，创新气氛在大学生主动性人格和创新能力之间起着部分中介作用。结论：大学生的主动性人格会影响创新能力，并且还会通过创新气氛间接影响创新能力。

主动性人格；创新能力；创新气氛；大学生

主动性人格（proactive personality）是一种个人特质，反映了一个人无论在什么环境中都很少被情境阻力所限制，会最大限度地积极采取行动，以确保取得积极成果的倾向。具有高水平主动性人格特质的人会主动考察他们所处的环境，保持警觉，并制定行动旨在实现期望的结果。主动性人格水平低的人不太可能采取这些类型的行为，而倾向于对它们所处的环境做出被动的反应［1］。主动性被定义为是一种稳定的行为倾向，与权力需要和成就需要相关，往往会使得其所在的环境发生建设性变化［2-3］。

一项纵向研究［4］发现，主动性人格与创新、政治知识和成功事业的开始、职业发展和职业满意度呈正相关。Kim，Hon和Crant［5］对中国香港的员工进行研究，发现主动性人格与员工的创新能力呈正相关，员工创造性在主动性人格与新员工职业满意度和感知内幕状态之间起着完全中介作用。Kim，Hon和Lee［6］还对韩国员工的主动性人格和创新能力进行了研究，发现韩国员工的主动性人格与创新能力也呈正相关。而工作创造性要求和主管对创造性的支持共同影响着主动性人格与员工的创新能力之间的关系。Thomas和Feldman［7］对员工的年龄和创新相关的行为进行了研究，发现主动性人格和主管的破坏在年龄和创新相关的行为之间共同起着调节作用。高主动性的老员工用创新相关的行为来回应主管的破坏，而低主动性人格的老员工则用低创新相关的行为来应对主管的破坏。

国内外对大学生主动性人格的研究较少，国内仅有几项实证研究。这些结果发现，主动性人格能够单独预测职业决策自我效能感15.13%的变异，就业压力在主动性人格影响职业决策自我效能感路径中起着调节作用。此外，大学生对经济发展的信心能预测其职业决策自我效能，而内外控制点和主动性人格在此关系中分别都起到了调节的作用［8-10］。黄颀和刘电芝［11］对大学生主动性人格及其与性别角色的关系进行的研究发现，大学时期是主动性人格发展的重要时期，性别角色中的男性维度可以有效预测主动性人格。但是，到目前为止，还没有研究者对大学生的主动性人格和创新能力之间的关系进行研究。大学生的主动性人格与创新能力的关系是否会像企业员工一样，或者有着大学生独特的关系，我们无从可知，这将是本研究关注的主要问题。而对二者关系的研究，也有助于我们更好的研究和培养大学生的创新能力，为教育部门制定政策提供理论依据，为家庭教育提供参考。所以，本研究以大学生为被试，主要探讨主动性人格对大学生创新能力的影响，并考察学校的创新气氛在二者关系中所起的作用。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究采用问卷法，在山西省某大学共发放问卷400份，回收有效问卷388份（97%），平均年龄（20.92±1.68）岁，其中男生152人，女生236人；大一121人，大二113人，大三103人，大四51人。

1.2 方法

1.2.1 主动性人格 采用Seibert等人［12］根据Bateman和Crant［1］的主动性人格量表，通过Bateman和Crant报告的3个研究，选择具有最高的平均因子载荷的10个项目创建了量表的缩减版，共10题，7点计分，分数越高，主动性人格越积极，该量表在本研究中的内部一致性系数为0.88。

1.2.2 创新气氛 改编自郑建军等人［13］编制的组织创新气氛问卷，把其中的员工改成学生，而工作单位改成学校。该问卷包括激励机制、领导躬行、团队协力、上级支持、资源保障、组织促进、自主工作等7个维度，共23题。在本研究中，问卷整体的内部一致性系数为0.88，各个维度的α系数处在0.72～0.81之间。

1.2.3 创新能力 采用Tierney等人［14］编制的问卷，该问卷共1个维度，由7个5点记分的项目组成，分数越高表明创新能力越强，用于组织员工创新能力的测量，并在国内的研究中广泛使用。其在本研究中的内部一致性系数为0.82。

1.3 统计处理

采用SPSS 17.0和AMOS 17.0软件进行相关分析、多因素方差分析和结构方程模型分析。

2 结 果

2.1 大学生主动性人格和创新能力的特点

为了了解大学生主动性人格和创新能力的基本特点，对大学生主动性人格和创新能力进行描述性统计分析，结果显示，大学生主动性人格平均分为（5.109±1.029），而创新能力的平均分为（3.426± 0.725）。由于主动性人格问卷为7点记分，而创新能力问卷为5点记分，所以，大学生的主动性人格和创新能力的得分都超过了平均水平。

此外，通过2（性别）×4（年级）的双因素方差分析，结果为F=4.26，P＜0.05；F=4.55，P＜0.01，说明大学生的主动性人格性别和年级的主效应都显著，即大学生的主动性人格存在着显著的性别差异和年级差异；而F=0.77，P＞0.05，说明年级和性别对主动性人格的交互作用不显著。大学生主动性人格存在显著的性别差异，男生的平均分为5.17，女生的为5.10，说明男生比女生更加积极主动。

图1 各年级大学生主动性人格平均分变化趋势

事后检验发现，大四学生主动性人格得分最低，并且与大一和大三的学生之间存在显著性差异。为了检验大学生的主动性人格是否存在随年级而变化的线性趋势，也就是说大学生的主动性人格是否会随着年级的增长而存在线性增长或下降，通过在ONEWAY中进行polynomial的linear检验，结果为F=5.98，P＜0.05，说明大学生的主动性人格在年级之间存在显著的线性趋势，即随着年级的增长，大学生的主动性会逐渐下降（见图1）。从图中我们看到大学生的主动性人格得分，大一最高，然后到了大二有所下降，大三略有升高，而到了大四则大幅下降。由图1也可以看出主动性人格在年级之间有着显著的线性趋势。结合事后检验和线性趋势检验结果，发现大学生的主动性人格得分随年级增长而下降，到大四主动性人格得分降到最低点，并发生质的变化。

2.2 大学生主动性人格、创新能力和创新气氛的相关

为了考察大学生主动性人格、创新能力和创新气氛3个变量之间的相关关系，对大学生主动性人格、创新能力和创新气氛进行相关分析。由表1可知，大学生主动性人格与创新能力之间存在显著正相关（r=0.60，P＜0.01），说明大学生的主动性人格越强，他们的创新能力也会越强。大学生的主动性人格和创新能力与创新气氛各维度之间也都存在着非常显著的正相关，大学生所处的创新气氛越浓，他们的创新能力也会越强。

表1 大学生主动性人格、创新能力和创新气氛的（r）

2.3 创新气氛在主动性人格和创新能力之间的中介效应检验

为了检验创新气氛在大学生主动性人格与创新能力之间的中介作用，采用Amos 17.0软件建立结构方程模型。结果发现，模型对于数据有较好的拟合度（见表2）。模型各变量的关系和回归路径见图2。由图2可知，主动性人格和创新气氛对创新能力有直接的影响，而主动性人格还会通过创新气氛来间接的影响创新能力。主动性人格对创新气氛具有显著的正向预测作用（β=0.40，P＜0.01）。而主动性人格和创新气氛对创新能力也有着显著的正向预测作用（β=0.48，0.26；P＜0.01）。所以，创新气氛在主动性人格和创新能力之间起着部分中介作用。说明大学生的主动性人格不仅直接影响着他的创新能力，而且还会通过改变创新气氛而间接的影响创新能力。而模型的拟合指数GFI、NFI和IFI都大于0.90，2＜χ2/df＜3，RMSEA＜0.08，说明模型拟合良好［15］。

图2 创新气氛在大学生主动性人格与创新能力之间的中介效应模型

表2 大学生主动性人格、创新气氛对创新能力影响的模型拟合指数

3 讨 论

3.1 大学生主动性人格和创新能力的特点

对大学生主动性人格和创新能力的研究发现，大学生的主动性人格和创新能力普遍高于平均值，这说明现代的大学生更加积极主动，也更加具有创新能力。多元方差分析发现，大学生的主动性人格存在年级差异，大一和大三学生的主动性人格得分更高，并且显著高于大四的学生。这也许是因为刚入学的大学生对大学还充满着各种期待和憧憬，积极主动地去尝试各种新鲜事物，经过1年的大学生活，才发现大学并非是高中时所想象的那样，而且已经习惯了大学的生活，来到大二之后便不会再有大一新生的那种主动性了。大三的学生更加的成熟、沉稳，也有了更多的知识，主动性经历了大二的低潮后开始反弹，具有了一定的专业知识，开始憧憬着美好的生活，主动的去接受各种挑战，为自己将来的生活打算，并不断尝试。但是到了大四，考研、就业、失恋等各种现实地打击，使大学生的主动性人格降到了最低点，生活也开始变得心散人懒，当遭受的打击太多太大之后，人开始变得麻木，也就没有了当年刚入学时的积极主动，所以大四学生的主动性人格在4个年级中最低。但总体来说，大学生的主动性人格与年级之间存在着显著的线性关系，大学生会随着年龄的增长而变得更加不主动、不积极，大四学生的主动性是大学生涯的最低点。大学生的主动性人格会受到后来的教育、训练以及所经历的事情的影响，尤其是消极事件可能更加会打击大学生的主动性，所以当大学生经历了太多的打击、失败之后，主动性会变得更低。

而这个结果与黄颀和刘电芝［11］的研究结果正好相反，黄颀和刘电芝发现，大四学生的主动性人格得分最高，而大一学生的得分最低。研究结果不同的原因，也许是由于大学生所处的地域不同，黄颀和刘电芝所选择的被试是东部发达省份的学校，而学校又是重点大学，而本研究选择的被试则是中部落后地区，学校是普通本科，在经济和开放程度上两者都会有差异，在学生就业、考研上也会存在很大的差异。还有就是两个研究选择的工具也不同，这些可能都是结果存在差异的原因。而与黄颀和刘电芝［11］的研究结果相同的是，两个研究都发现大学生主动性人格存在性别差异，并且男生比女生的主动性人格得分更高。这也许是因为，不管是在发达地区还是落后地区，都受到中国传统文化的影响，男人在社会生活中，都比女人承担的东西更多，需要更积极主动才能取得社会和异性的认可，才有可能取得成功，所以男生都要比女生更加主动才行。

3.2 大学生主动性人格、创新气氛和创新能力的关系

大学生主动性人格与创新能力之间存在显著正相关，相关系数达到0.60，这个结果与国外对企业员工的研究［4］结果一致。这说明，具有较高主动性人格的大学生，他们的创新能力也会很强。也说明主动性人格是创新能力一个很好的预测指标，无论是在企业背景中还是在学校的背景中都一样。而创新气氛的各维度也和创新能力之间存在显著的正相关，这也说明在一个具有较强创新的气氛中，大学生的创新能力也会有所提高。为大学生提供良好的、自由的创新气氛，更利于大学生创新能力的提高。

通过结构方程模型我们还发现，大学生的主动性人格不仅直接影响创新能力，而且还会通过影响创新气氛而间接的影响创新能力。这说明具有较高主动性人格的大学生不仅会想办法提升自己的创新能力，而且还会尝试改变自己所处的环境，提高自己所处环境的创新氛围，为自己的创新提供必要的条件，从而间接的提高自己的创新能力。这也进一步说明，主动性人格在大学生创新能力的提高中起着非常重要的作用。

3.3 教育启示

如何才能提高大学生的创新能力，这是一个很多家长和教育工作者都想知道的答案，很多人也为此付出了努力。尽管以前的绝大多数研究已经把主动性人格概念化为一个稳定的个体差异，但也有研究数据表明，训练干预可以提升主动性人格［16］，而且该研究还指出，一个人的主动性会受到人格特质和训练技能两者的影响。Brown等人［17］的研究中也指出，许多求职者可以从旨在提高主动性水平的训练干预措施中受益。本研究的数据也告诉我们，培养孩子的创新能力从培养他们的主动性人格开始，主动性人格和创新能力之间存在显著正相关。具有高主动性人格倾向的孩子，会积极主动的探索周围的世界，会不断地尝试，会为了达到目标而去改变自己所处的环境。而且，要想培养孩子的创新能力，还要为孩子提供一个良好的创新气氛，为他们提供必要的物质保障，还要身体力行，为他们做一个好榜样。除此之外，还要给孩子足够的创新空间，给他们创新的自由，孩子的创新自信和创新能力会在不知不觉间培养起来。

除此之外，政府部门还应该在宏观上制定一些政策，来鼓励和奖励有创新能力的学生，为学生创造浓厚的创新气氛。教育管理部门则不能把目光只盯在学生的成绩上，而应该多为学生提供一些提高主动性水平的训练和课程，只有提高了学生的主动性人格，他们的创新能力才会得到进一步的提升。

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［2］Ertenu B.The role of psychological empowerment between managerial practices and organizational citizenship behavior［D］.Unpublished Doctoral Thesis.Marmara University，Social Sciences Institute，Istanbul，2008

［3］王胜男.主动性人格与工作投入:组织支持感的调节作用［J］.中国健康心理学杂志，2015，23（4）:524-527

［4］Seibert S，Kraimer J，Crant M.What do proactive people do？A longitudinal model linking proactive personality and career success［J］.Personnel Psychology，2001，54（4）:845-874

［5］Kim T Y，Hon A H Y，Crant J M.Proactive personality，employee creativity，and newcomer outcomes:A longitudinal study［J］.J Bus Psychol，2009，24（1）:93-103

［6］Kim T Y，Hon A H Y，Lee D R.Proactive personality and employee creativity:The effects of job creativity requirement and supervisor support for creativity［J］.Creativity Research Journal，2010，22（1）:37-45

［7］Thomas W H.Feldman D C.Age and innovation-related behavior:The joint moderating effects of supervisor undermining and proactive personality［J］.Journal of Organizational Behavior，2013，34（5）:583-606

［8］商佳音，甘怡群.主动性人格对大学毕业生职业决策自我效能的影响［J］.北京大学学报（自然科学版），2009，45（3）:548-554

［9］邝磊，郑雯雯，林崇德，等.大学生的经济信心与职业决策自我效能的关系-归因和主动性人格的调节作用［J］.心理学报，2011，43（9）:1063-1074

［10］鲁娟，吴琼.不同纬度的研究生创新能力与创新能力强度、学习动机强度之间的关系［J］.中国健康心理学杂志，2016，24（1）: 142-145

［11］黄颀，刘电芝.大学生主动性人格及其与性别角色的关系［M］.中国学校卫生，2011，32（12）:1436-1437

［12］Seibert S E，Grant J M，Kraimer M L.Proactive personality and career success［J］.Journal of Applied Psychology，1999，84（3）: 416-427

［13］郑建君，金盛华，马国义.组织创新气氛的测量及其在员工创新能力与创新绩效关系中的调节效应［J］.心理学报，2009，41（12）:1203-1214

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［15］吴明隆.结构方程模型——AMOS的操作与应用［M］.重庆:重庆大学出版社，2009:40-62

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http：//www.cjhp.com.cn/

The Relationship of College Students'Proactive Personality，Innovation Ability and Innovation Climate

Liu Jing，Wang Wei，Ma Jun，et al
Department of Journalism，Shanxi Datong University，Datong 037009，China

Objective:To explore the relationship between college students'proactive personality and innovation ability，and the mediating role of innovation climate in the relationship.Methods:This study used questionnaire to investigate 388 college students'proactive personality，innovation ability and innovation climate.Results:①The score of college students'proactive personality and innovation ability were both above average，there were grade difference （F=4.262，P＜0.05）and gender difference（F=4.552，P＜0.01）in college students'proactive personality，but the interaction was not significant（P＞0.05）.②There was a significantly positive correlation between innovation ability and college students'proactive personality，and between innovation ability and each dimension of innovation climate. ③Through structural equation model，the study found that innovation climate played a part mediating role between college students'proactive personality and innovation ability.Conclusion:The students'proactive personality will affect their innovation ability，and also indirectly affect the innovation ability through innovation climate.

Proactive personality；Innovation ability；Innovation climate；College students

R395.9

A

1005-1252（2016）09-1314-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.09.010

山西省教育科学十二五规划课题“山西大学生创新能力培养模式研究”阶段成果（编号:GH-12062）；山西大同大学2015年度校级青年科学研究项目（编号:2015Q21）

2016-03-04）