阳光体育运动背景下大课间体育活动资源开发途径探究

万大苇（南阳理工学院体育教学部，河南 南阳 473004）

阳光体育运动背景下大课间体育活动资源开发途径探究

万大苇
（南阳理工学院体育教学部，河南 南阳 473004）

开展阳光体育活动的决定为我国中学开展大课间体育活动提出了具体的要求。为进一步加强大课间体育活动的锻炼效果，探究开发更多、更便捷、更有效、更科学的体育活动形式及资源的有效途径，本论文采用文献资料法、录像观察法、逻辑分析法，借助阳光体育运动的背景下对大课间体育活动资源开发途径进行研究，揭示出大课间体育活动课程资源开发途径的制约因素，并提出相应的对策，为体育工作者因地制宜地开发符合本地区、本学校特点的大课间体育活动资源寻找合适途径提供一些建议。

1 阳光体育运动对大课间体育活动资源开发途径的政策导向

2006年全国学校体育工作会议和教育部、国家体育总局、共青团中央下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺〔2006〕6号）精神，通知中强调：“开展阳光体育运动，要与课外体育活动相结合。配合体育课教学，保证学生平均每个学习日有1h体育锻炼时间。将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度。通过广泛开展学生体育集体项目的竞赛、主题鲜明的冬季象征性长跑、具有地方特点和民族特色的学生体育活动等，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容。”由此可见，活动的内容、形式以及组织方面的研究与开发是现在大课间体育活动面临的重要问题。

大课间体育活动起始于阳光体育运动的号召，符合国家政策的制定以及对青少年体质的要求。因此，支撑其内容、开展效果、组织形式与手段等众多方面需以《通知》为前提，符合阳光体育运动的基本理念，保障大课间体育活动高效率开展。因此，面对大课间体育活动面临的众多问题，探索新的大课间活动资源开发方法，充分利用体育活动资源是问题的关键。

2 制约大课间体育资源开发的因素

2.1 资源获取渠道本身的限制性

大课间体育活资源大体包括：场地资源、器材资源、师资资源、学生资源、信息资源等。上述资源从开发到利用，均需要摸索、实践、修正、再实践等过程。场地资源、器材资源等物力资源易被损坏，寿命有限，人力、物力资源的短缺，专业组织安排及管理部分都对当下大课间体育资源的资源开发有限制性。

2.2 资源开发责任模糊、资源概念不明确

我们主张把基础资源建设与其开展方式统一起来，然而从现实操作来看忽略了执行者的责任，即大课间主体学生自身的资源优势。能被大课间体育活动利用的资源很多，但是针对其适切性来讲，并不是所有的资源都可以融入到大课间体育活动，一定要明确其概念、范围、条件。中小学生日趋广泛的爱好，由于个性差异导致不同的兴趣爱好，很难找出每一位学生都喜欢的体育活动内容。

3 当下大课间体育活动资源开发存在的问题

3.1 资源更新速率慢、内容选择缺乏针对性

体育活动内容的更新，学生在不断尝试新的体育运动的同时，可以学习不同技能、发展不同体质、锻炼综合能力等。而当下仍存在众多学校开展此项内容重复单调、更新慢、乏味的活动。资源更新速率慢、内容选择缺乏对当代青少年体制发展、兴趣爱好的针对性，无疑在根基上打击了学生的积极主动性。

3.2 资金短缺，资源硬件配置不足

资金问题是许多学校开展大课间体育活动过程中遇到的比较突出的一个问题。学校承载着大课间体育活动的环境、场地、人力资源等，而在一定程度上对体育活动开展的投入相对较小。资金上的投入少，也就意味着重视低、器材短缺，学生能运用到的体育活动环境差等众多系列问题。最重要的一点是，学生人数多不断增加，人均配置就会不断下降。

3.3 专业组织者匮乏

大课间体育活动的组织者是以在校体育教师为主导，其他科目教师共同配合完成的。学校大课间体育活动是全校师生共同参与的大型体育活动，其在操作、管理、运行等方面都是大难题，然而众多学校多是采用本校班主任负责配合，少数体育教师总指挥的方式。其次，学校安排与组织专业负责教师的培训机匮乏，交流与学习机会少，培训知识滞后，缺乏实践，时间内容需更明确有效。

4 大课间体育活动资源获取途径探析

学校体育课程中开展体育项目，学生课外体育活动参与的项目，甚至是当下校园里流行的啦啦操、街舞等运动项目均被带进了大课间体育活动。本论文主要从大课间体育活动开展活动的目标及需求来探求有效资源开发的途径。

当下社会所摄取的体育资源通常是利用现有的场地资源、人力资源、运动项目资源而网络资源、大众传播媒介，如报纸杂志、电影电视、互联网和生活圈，而其具体表现形式主要有新闻专栏、时尚杂志、舞蹈类电影、综艺节目、舞蹈比赛、大型晚会、网络视频、网络电视转播等，都使得大课间操的创编者和执行者有了更广阔、更便捷的信息渠道。例如，很多学校的校运会开幕式表演一般都会采用当下最红的音乐或舞蹈，每年春晚带给中国人民的除了欢声笑语，更是成了一些专业体育工作者开发项目活动方式的重要资料库。

4.1 探索组织与管理综合模式的途径

大课间体育活动的组织者、参与者决定着其获取流行元素的渠道，体育活动资源主要是通过大众传媒、社会和一些人与人之间的传播与学习。例如，图1所示，此管理模式结合校内外体育资源经过体育教师与家长及社会的筛选与传递，作用于学生体育活动的系统性管理模式。我们不仅有大课间体育活动的所受的影响因素，还有大众传媒在学生获取流行元素信息的纽带作用。

图1 大课间活动资源组织与管理的综合模式图

4.2 因地制宜，充分利用校内资源的途径

在大课间体育活动具体实施过程中，应以因地制宜为原则，结合学生身心发展特点和学校办学特色，选择具有校本特色，符合校园文化的体育活动的内容和形式。结合资源本身，再根据教学与学生培养与发展需要，将大课间体育活动的众多复杂无序的待开发资源通过专业教师的加工，锻造成为大课间体育活动的内容。

4.3 依托时代特征，结合社会发展的途径

从资源开发的过程看，体育活动资源是随着社会的进步而不断变化的，每个社会时期都有其时代的代表性特征。现代的人们，每天面对快速变化的环境以及瞬息万变的信息，不管是人们的选择，还是潮流的选择，注定以新代旧、优胜劣汰。时效性即包括其新异性，从资源开发途径的有效评价标准看，新奇性是学生对其注意程度的重要因素之一，也是决定其时效性的重要因素。

5 结论与建议

5.1 结 论

因地制宜，充分利用校内资源；大课间体育活动资源开发依托时代性，挖掘当下社会生活中的体育资源及将体育活动资源的开发向课外、校外拓展。大课间体育活动资源的开发途径虽有一定的限制性，但广大体育工作者用其智慧与创造力使有条不紊地进行，包括场地，器材、活动内容、教育资源、活动的组织形式等，都在不断地开发出更广泛、更便捷、更有效、更科学的体育活动形式。

5.2 建 议

资源与信息的不断更替，学生的更替性、时代潮流的变换都直接或间接地给大课间活动的有效开展带来一系列问题。在资源开发过程中要针对性地对其分类及管理，在不断打开制约因素大门的同时对众多资源进行有效筛选，遵守政策导向、科学开发、有效运用、综合实施。一方面，注重学生年龄层次地身心发展的特点；另一方面，开发出育人价值高、适应性和趣味性强、资源本身可持续发展的大课间体育活动内容。课外体育活动带给青少年健康与成长，同时更是造福社会。充分开发校外体育活动资源，关注校外体育活动新兴项目，为真正实现“阳光体育运动”做出一份贡献。

［1］袁伟.长春市城区初中大课间体育活动的现状及发展对策研究［D］.长春：东北师范大学，2008.

［2］张黎能.恩施地区农村初级中学学生体育锻炼的现状与需求调研：以建始县为例［D］.武汉：华中师范大学，2013.

G807.3 文献标识码：A

1674-151X（2016）01-022-02

2015-11-18

万大苇（1990 ～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学、体育教学。