多媒体构建多元化数学课堂研究

陈素美

摘 要：利用多媒体能构筑多元化数学课堂。教师应利用多媒体动静结合的特点构建生动情境，利用有序归纳的特点整理数学理论，利用多媒体的实用性再现生活，让学生尝试实践。

关键词：多媒体；数学；多元化；课堂教学

中图分类号：G431；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0098-01

多媒体是信息时代的产物，可以将文本、图像、声音、视频等融合在一起，具有多元化和跨领域的特点。新媒体和新技术的不断发展，对数学等学科产生了很大的影响，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出要加强多媒体信息技术和课堂教学的融合。在小学数学课堂中，如果能够巧妙地运用多媒体技术，将使得课堂教学更为多元化，能对学生的学习起到一定的促进作用。

一、动静结合，生动呈现

在小学数学中有很多陈述性知识，教师可以利用多媒体将这些知识用动静结合的方式生动地呈现出来。由于学生的形象思维能力比较发达，而抽象思维能力不足，所以这种方法正好利用了学生的学习特点，让学习变得更为高效。例如，在学习“循环小数”这个概念的时候，教师可以先用学生熟知的生活现象来引发学生认知。如先用动画的形式展现春夏秋冬四季更替的现象，让学生意识到这是一个不断循环轮回的现象。随后再将四幅展现春夏秋冬的图片改换成小数点后面的循环部分，并浓缩组成循环小组的样子，学生会自然而然地理解循环小数的概念是什么意思。另外，为了让学生更好地理解循环小数从什么地方开始循环，还可以展现竖式除法，分别用黑红两种颜色来表现循环的部分和不循环的部分，让学生更加直观地感受到小数的循环是怎样形成的。最后还可以给学生展示有限小数、无限小数和循环小数之间的关系图，有限小数和无限小数分别占据圆形的一半，而循环小数则完全包容于无限小数中。这个图形直观清晰，可以让学生十分明了地感受循环小数在所有小数中所处的位置。利用多媒体可以将循环小数等数学概念用更为清晰的图片、动画展现出来，更具有形象性，能让学生清晰地辨明其特点，理解其含义。同时，多媒体也能让数学课堂变得色彩纷呈，更具有活力。

二、整理步骤，有序归纳

在小学数学中还有些知识点适合用一定的顺序程序性呈现，如规则、公式等，利用多媒体可以更加清晰地展现这些规则、公式的归纳过程，可以将相关知识按照一定顺序分组展示，让学生清晰地看到步骤的整理过程，从而促进学生更好地理解这些数学知识。例如，在教授“除数是小数的小数除法”时，可以将屏幕分成左右两个部分，左边部分展示小数除法的竖式计算方式，而右边则空出来，让学生根据左边的计算公式来总结计算法则。又如，有学生总结第一步要先看清楚除数有几位小数，第二步要进行移动，要同时将除数和被除数的小数点都移动，让除数变成整数。第三步则可以按照除数是整数的方法来计算。教师可以用不同的颜色将学生总结出的计算法则和自己事先在多媒体课件中准备好的计算法则同时展现在电子白板上，然后让学生进行比较，看看是不是漏掉了什么。学生在对照后发现自己的归纳虽然没有错误，但是还不够全面。首先在整理步骤的时候要说清楚将小数点同时向右边移动，如果向左边移动的话，计算会发生错误。另外，如果被除数的位数不够的话，还要在末尾用“零”来补充，否则的话也无法得到正确答案。利用多媒体可以一步步帮助学生整理数学公式、运算法则等，让学生的头脑更具有条理性，提高学生的逻辑思维能力。

三、再现生活，强化应用

学生的学习有一定的遗忘周期，如果要促使学生形成长时记忆的话，还要给学生安排形式多样的练习。传统教学中形式单一的书面练习形式往往让学生感到厌烦，而利用多媒体技术则能生成很多生动有趣的习题，让练习变得多元化，能强化学生对于数学知识的运用。例如，在学习“小数乘整数”的时候，利用多媒体课件能够给学生展现生活化的练习场景，如展现动画形象，母亲去超市购买牛奶，营业员告诉她，一盒牛奶3.84元，母亲想买8盒牛奶，问学生需要花费多少钱。另外，多媒体课件还能够让学生的反馈变得更加及时。假设学生一共需要完成十道计算题，每完成一道题，进度条上的小松鼠形象就会向前跳一步，收集一颗松子；完成了所有的题目之后，点击“验证”，就可以很快检验学生的计算情况。如果学生回答正确，就会出现一颗好松子，而如果回答错误，则会出现一颗坏了的松子。学生点击坏松子会再次出现那道应用题，让学生再次思考哪里运算错误了。学生还可以选择“在线帮助”功能，及时就自己在计算时发生的问题询问老师，这样也能对学生有一定的促进作用。多媒体技术有助于学生随时随地练习，并及时验证自己的学习情况，有助于促进学生的长时记忆，而题目中展现的多彩生活化情境，也能引发学生对学习的兴趣。

四、结束语

多媒体学习由多媒体呈现、感觉记忆、工作记忆、长时记忆组成。在数学教学中，教师如果能够根据学生的学习和记忆特点合理使用多媒体教学，必然能够起到很好的效果。用动静结合、生动呈现的方式能促进学生进入感觉记忆，而整理步骤则有助于加强学生的工作记忆，让学生尝试利用多媒体实践学过的知识则有助于他们的长时记忆。由此可见，多媒体学习对构建多元化课堂，促进学生学习数学起到了很好的效果。

参考文献：

[1]谢茗，汪灵枝.一种新型小学数学课堂教学评价模式探讨[J].柳州师专学报，2008（03）.

[2]陈云虎.小学数学课堂提问刍议[J].浙江教育科学，2016（02）.

[3]钱云.多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析[J].数学教育学报，2007（02）.