激发思想品德课堂的活力研究

蒋莉莉

摘 要：从以教材为依托，引导学生探究生活；引导学生关注生活，挖掘生活资源；创设生活化的教学情境，提高情感认知三方面，研究如何激发思想品德课堂的活力，让学生主动地参与到思想品德课堂中来，成为思想品德课堂的主体，从而更好地为培养他们良好的品德素养奠定基础，为他们了解并适应社会生活做好铺垫。

关键词：思想品德课堂；学生；激发；活力

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0009-01

新课程理念下的品德课堂应该是开放的、形式多样的、具有创新力的课堂。因此，教师要不断地改进教学方式，探究思想品德课堂教学的技巧，有效地激活课堂，提高课堂的教学效率，并能让学生主动地参与到思想品德课堂中来，让学生成为思想品德课堂的主体，从而更好地为培养学生良好的品德素养奠定基础，为学生了解并适应社会生活做好铺垫。《义务教育品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”而提高学生的思想品德，培养合格人才，是当前学校教育的重要任务。因此，教师要想激发思想品德课堂的“活力”，应该从以下三个方面入手。

一、以教材为依托，引导学生探究生活

教科书不只是知识信息的载体，更是学生学习活动的话题和范例，是学生和教师开展学习和教育的内容范畴。但是，教材也是开放的，是具有延伸拓展的作用的。所以，这就给教学留下了足够空间，教师可以联系学生的生活实际，及时地把生活中的问题和现象融入到课堂内容中去，使学生能更好地体验社会生活。思想品德教学首先要引导学生关注生活、关注社会等多方面的信息，因为大自然、社会、五彩缤纷的世界才是更好的教科书。例如，在教学苏教版四年级上册“逛商场”这一课时，可以实行开放式教学，将课堂移至商场，让学生去商场试购物，了解商品的价格，而后展开讨论，总结经验。由于四年级的学生消费意识已经很强，本课内容正符合了他们的实际生活需要。有了这样的生活体验之后，学生在课堂上自然会有话讲，课堂气氛自然也就更加活跃。所以，当教师能够把教育课题与社会生活融为一体时，教育便可以衍生出其自身所具有的社会性、实践性了。

二、引导学生关注生活，挖掘生活资源

品德课程的设计是以每一个儿童的成长为前提的，是以获得社会生活的能力为基础的。所以，教师要根据教科书提供的材料，选用不同的教学方式、组织不同的活动形式，让学生更好地认识社会，从而激发学生的好奇心，引领学生探索、求知。如苏教版四年级上册“衣食的来源”这一课的教学目标是：知道衣食对人生存的重要，初步了解农业生产与人们日常生活的关系，感悟农业科学技术对人类生存发展的重要影响，懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。本课涉及到农产品的生产过程、农业产品的加工、食品的配料、衣料的成分、农业科技信息等诸多方面的内容，教学中就要避免纸上谈兵，空洞说教，要设法活化教学，调动学生学习的积极性。课前的延伸、课后的拓展，显得尤为重要。课前适当布置学生预习作业，让学生通过向家长了解、翻阅资料、上网查询等途径，了解一两种农产品的生产过程，了解农业科技的新信息。课堂中，运用多媒体再现生活情景，提供触手可及的实物，展示生动形象的图片，播放声情并茂的录音，使教学活动贴近学生的生活。课后，建议学生利用节假日到农村、种植园或农业科技园去参观、去感受。这样的教学活动能让学生的生活更充实，提高他们的社会认知。

三、创设生活化的教学情境，提高情感认知

教与学的新观念是：帮助学生在学习过程中培养态度和能力，树立正确的道德观与价值观，努力培养学生成为社会主义的合格小公民。所以，在教学时教师要着重引导学生的道德取向以及良好的行为习惯。例如，苏教版四年级上册的“我们和诚信在一起”就要求同学们首先知道诚实与虚假、守信与失信给自己和他人带来的不同影响，从而引导学生做到为人诚实、信守诺言，明白诚实守信是我国人民推崇的传统美德。本课以学生的活动为主，教师不宜讲授过多，道理需要学生在活动中自己感悟。在教学中，教师可以设立辩论赛，现场组织学生们展开辩论，并且正反方均可推选代表参加辩论赛，从而让他们大胆发表自己的观点。在辩论中，双方只要能说出合理的理由教师均可给予支持，不要肯定一方或否定一方。这样，学生在辩论的过程中就会无意识地会将诚信道德深深地印在脑海里。对于本课中《一诺千金》的故事，教师可以请学生讲述这个成语故事，然后再让大家谈谈听了这个成语故事的体会，并说说身边的诚信人和诚信事，从而让他们通过自己或身边人的诚信事迹明白现代人更要做到诚实守信，现代社会更需要诚信。本课一系列活动的设计，只为强化学生讲诚信的意识，促进学生良好品质的形成。

四、结束语

激发课堂教学活力，提高课堂教学效率，优化教学过程的方法是多种多样的。教无定法，而贵在得法。恰到好处的课堂容量加上五彩缤纷的教学手段，只要符合学生的认知规律，符合应有的教学规律，都可以加之运用。因此，教师可以根据不同的教学内容、学生实际和自身特长，科学地选择和运用实现激发课堂活力的方法，优化教学过程，并在实践中不断地探索和创新。

参考文献：

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[2]蔡琴.如何激活思品课堂[J].吉林教育，2014（Z2）.

[3]王宗萍.思品课如何激发学生兴趣[J].思想政治课教学，2007（11）.