如何上好小学音乐欣赏课

陈海蓉

摘 要：欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它对开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。在音乐欣赏中，音乐教师创造出新颖的教学方法以增强学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野；通过各种有利的教学手段让学生从音乐中获得情感的体验和理性的认识，体会到音乐自身散发出的美。

关键词：音乐欣赏；想象思维；创造实践

欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它对开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。但是由于学生的年龄、阅历、知识等方面的限制，使得音乐欣赏教学难度相对于其他歌曲教学要难很多，特别是遇到纯器乐曲，容易上得枯燥乏味，失去欣赏的情趣。因为音乐形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉激起听者的情绪共鸣而使人产生各种联想。如何使音乐欣赏课生动、活泼有趣起来呢？需要我们音乐教师创造出新颖的教学方法以增强学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野。通过深研小学音乐教材，结合平时音乐欣赏课的教学实践，我归结了几个教学方法：

一、“听一听”

学生在感受、体验音乐的过程中，安静聆听是最关键的一个环节。那么，教师要善于引导学生安静地聆听音乐，发现和挖掘音乐中的音乐要素，在分析处理乐曲的力度、速度、音色等表现要素上下工夫，这一点是提高学生音乐欣赏能力的关键。例如：在进行音乐欣赏课《森林狂想曲》的教学活动中，教师可以通过让学生聆听乐曲，初步感受乐曲情绪。一首优美的乐曲带给人们的感受应该是多姿多彩的，我要求学生敞开心扉，独立地去感受音乐带来的震撼。同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字，并同时说明自己为什么要起这个名字。这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听、去想，敢于发表与别人不同的意见，敢于创新正是新世纪人才具备的素质。

二、“说一说”

语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、乏味。俗话说：“言为心声，音为心语。”教师在教学时要一往情深，语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，从而让学生说出聆听音乐作品后的感受。同一首乐曲，学生根据自己所具有的联想，对乐曲所描绘的音乐形象有着不同的感受和理解，这样不仅培养了学生的思维能力，还使学生在情感上得到陶冶、心智上得到升华。

三、“唱一唱”

学生听了作品，要能够快速地表现出来。耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上，进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升。听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高层次。让学生在聆听过后配合音乐哼唱主题，从而激发学生的兴趣。这样能帮助学生更好地感受、理解音乐，不仅培养了学生良好的聆听音乐的习惯，而且培养了学生欣赏音乐的能力。

四、“演一演”

通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，可以使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接的方式，可以引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题，使学生能够自觉主动地走进音乐、喜爱音乐，全身心地投入在感受和体验的音乐表演氛围中。

五、“画一画”

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，教师可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的方法。在实施过程中，教师应把握好以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。让学生根据自己对音乐的理解，创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，这种教学方式有其独特的审美教育的作用。

六、“奏一奏”

每个学生都是创造的天才，把一根木棒给他们，他们绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他们的潜能、他们的表现、他们的自我肯定。教学中，教师引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐。借此手段来欣赏音乐，学生的注意力始终在音乐上，有效地参与了“听”这个环节，做到了真正地聆听音乐。孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。

“教学有法，而无定法。”一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。关键是我们要去大胆创新、合理运用。

参考文献：

[1]章连启.音乐教育教学经验[M].人民音乐出版社，1996-09.

[2]周海宏.音乐与其表现的世界[M].中央音乐学院出版社，2004-12.

[3]廖乃雄.音乐教学法[M].中央音乐学院出版社，2005-07.

编辑 段丽君