关注学生学习，提高教学质量

樊霞

摘 要：课堂上教师要关注学生的学习。众所周知，课堂上老师讲得再精彩，如果学生不能与你一起思考、一起实践，一起感受，而是各忙各的，这样的课堂就是失败的课堂。新课改要求教师在课堂中倡导自主、合作、探究、体验的学习方式，实现师生多项的互动，因此要上好一堂课，就应关注学生学习，提高教学质量。

关键词：关注；学习；提高；质量

一、关注学生的学习情感

我们都知道学生喜欢一个老师，这个老师所教的课，他就学得特别好。反之，即使这个老师课讲得再精彩，学生不听、不看，也是无用功。课堂就是老师和学生交流情感的重要场所，老师要给学生一个开放的受到尊重的比较自由的交流空间，不要一味地“满堂灌”。老师引导，学生参与，这样碰出的火花学生是发自内心喜欢的，这样的课堂就是有效的课堂。有研究表明，学习者的情感状态直接影响着学生的学习行为和学习效果。在新课改中教师的角色已发生很大变化，我们是平等中的首席。在教学过程中教师要和学生建立良好的师生关系，尊重每一个学生的尊严和价值，对待学生要平等和赞赏。这样学生才会更加尊重老师，才会敢于与老师沟通交流，才能“亲其师，信其道”。课堂要形成一个良好的氛围，鼓励积极大胆发言的学生，让他们敢于发表自己的见解，敢于向别人提出自己不同的意见。

二、关注学生的注意力

课堂特别要关注学生的注意力。尤其是低年级学生注意力集中时间短，除了利用直观教学法，吸引学生的注意力外。我还注意把学生喜欢的小游戏、小儿歌添加进课堂，在他们疲劳时唱一唱，做一做，动一动，还会把刚学的知识用来比一比，这样用占时少、难度小的活动来调节学生的疲劳，提高学生的注意力。课堂上学生的注意力是否集中，怎样帮助学生提高注意力，主要靠我们老师。当有学生手上拿起了不该拿的东西，老师继续你的教学，慢慢走过去，把他的双手放在桌上；当有学生眼睛不看着你，明显走神了，你可以拍拍手望着他引起他的注意。这样的方法提醒学生，既不影响教学，又及时阻止了不参与学习的学生，又建立了良好的课堂秩序，可谓一举多得。教师在教学过程中关注学生的注意力，还要特别关注学困生，发现他们眼里的火花，要及时给予表扬和肯定，让他们有信心、有能力完成任务。哪怕是一个赞赏的眼神，一个鼓励的大拇指，都会让他们得到尊重，都会激发他们的思维。这样的课堂才是有效的课堂，才是所有学生的课堂，而不是少数优等生的课堂。

三、关注学生的参与感

教师应关注学生的学习，关注本身就是最好的教育。教师要能够在课堂上运用自己组织、指挥的能力，把那些学习有困难，无兴趣的学生的学习积极性调动起来，让那些上课爱做小动作、爱走神的学生没有机会再做小动作，没有机会再走神，这才是最重要的。

1.树立自信，鼓励参与感

我们教师应该有一双会观察、会发现的眼睛，每个孩子都有各自的特点。有的胆量大，积极举手发言，错了不在乎；有的胆子小，怕说错了，站起来也不敢说；有的急性子，还没有想好怎么回答，手举得比谁都高……这些特点你不但要掌握第一手材料，你还要学会察言观色。今天这个问题简单就让那个不爱讲话的孩子回答；今天的这个问题需要深入思考，那个不管三七二十一就举手的学生你示意他再想想，你也可以让他回答，回答不上来，他就知道自己心太急，要改进；今天这个孩子有点兴奋，你要让他冷静下来；今天这个孩子无精打采，你要让他活跃起来。学生的自信心不仅是他们自己建立的，更要靠我们老师来激发和保护。一个鼓励的眼神，一个竖起的大拇指，还有大家的掌声都可以树立孩子的自信心。

2.获得成功，享受参与感

在学习活动中，我们面对的是性格不一样、家庭教育不一样，学习态度不一样、环境教育不一样的学生。我们的目的就是要在他们原有的基础上懂得道理，获得知识，体会情感。我们老师一定要懂得因材施教，这样才能让每个孩子得到充分发展。对于所谓的学困生，我会提前跟一两个人交流一下学习心得，故意把答案告诉他，课堂上把他会的题目让他回答，让他感受成功的喜悦，感受同学们赞许的目光。让他们相信自己是可以学习的，还可以学得更好，课后有学生就会暗暗下功夫，我们的教育目的也就达到了。

四、关注对学生的评价

课堂即时评价是教师的基本功，也是师德的具体表现。对于回答好的同学除了表扬还要注意语言不能夸大，不能让他们觉得自己很了不起，要说我相信你有时间再想想肯定会比现在回答得更好。对于回答问题不太好的学生，你要肯定他的见解，让他听听别人的意见。

我们老师的评价对学生学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素的培养与发展都有重要的意义。教师日常要关注学生学习过程表现，做好学生学习过程的监控、引导。

每个学生都有获得成功的权利，作为教师，我们有权利和责任帮助每一个学生进步与成功。在课堂上我们应该关注每一个学生，让所有学生都参与到课堂学习中，时时感受和体验成功，真正成为学习的主人、课堂的主人。

参考文献：

梁甜.如何提高教学质量[J].教学参考，2014（3）.

编辑 孙玲娟