课堂因“善选”而美丽

许乐

低年级主要的教学任务是“读书”“识字”“写字”，这是语文学习的“保底工程”，需要得到重视。6月4日，刘志春、刘红、李琳三位特级教师工作室，在百家湖小学开展了“教什么，怎么教，凸显学段特点，落实教学目标”主题教研活动。笔者执教《咏华山》一课，经历了磨课和教学过程，在“教什么”和“怎么教”上产生些许感受，觉得“善选”是实现低年级课堂凸显学段特点，落实教学目标的重要方式。“善选”即善于选择，友善选择，这既是教者文本解读能力的体现，又是教师对“儿童立场”的深刻理解。

一、 化繁为简，文本内容的“善选”

1. 取舍文本内容，突出重点。低年级课文大多简短浅近，学生一读就懂。可是，即便这样，也需要进行取舍。取舍的主要目的是借助重点内容，培养学生的语文能力。《咏华山》是学生遇到的第一篇文包诗课文，除了古诗，其他内容都是比较浅显的，所以教学重点是结合课文内容，引导学生体会古诗描绘的情景，感受语言的优美，获得初步的情感体验。对于整篇课文的处理以第2自然段为主，其他段落则是以“朗读”“联想”“叙述”等方式简单处理。

课文第1自然段以读代讲，指名读后，指导学生掌握断句技巧；课文第3自然段在处理完重点内容之后，扣住“好诗！好诗！”，引导学生与先生一起称赞小寇准；最后一段有4个生字，其中两个一类字，所以在初读古诗时，便以“写这首诗的是谁？”“他生活在哪个朝代？”“当时他才几岁？”三个问题直接引出“寇准”“宋代”“七岁”三个生字词，加以学习。

这样的内容重组，能够充分利用初读，完成非重点段落的学习，也能够利用学生的预习，完成部分生字词的学习，留有比较充裕的时间教学重点内容。

2. 取舍重点内容，扣住关键。重点内容的确立是提高效率的重要前提，处理好重点内容也是提高效率的关键。《咏华山》一文第2自然段中“艰难地爬上山顶”“啊！华山真高哇！”“远远近近的山”“显得那么近”“飘着朵朵白云”“情不自禁”“吟诵”……这些词句对于一年级学生来说，个个都有教学的空间。但是，作为教师要学会甄别，在清晰的教学目标指引下，选择其中部分作为抓手展开教学。本课教学重点之一是图、诗、文相结合，感受华山的雄伟壮丽。所以，教者将简笔画引入课堂，在图文对比中，体会“远远近近的山”“那么近”“朵朵白云”三个关键词所描绘的景象。在此基础上通过朗读，感受诗句所表现的情境。

二、 授之以渔，生字教学的“善选”

从很多公开课看，识字教学中，教师运用最多的是“随文识字”。而写字指导上，教师们通常的做法是将课后生字词重新组合，以点带面进行生字教学。下面，就从“重组”的角度思考一下，写字指导的内容与方法选择。

1. 分解难度，促进识记。《咏华山》一文所在的这一个单元，五篇课文中一类字的量分别是9个、9个、8个、7个和9个，这些字又会人为生发出若干词语和句子，所以识写的量很大。教师应该学会分解识写的难度，帮助学生记忆。《咏华山》这一课生字难度不大，但是放眼整个单元，对于一年级学生来说“候、爬、掉、已、忽、渐、渴、留、旁、称”等字，都是不常见或比较难记的，教学中我们应该合理分解在两课时中进行，每节课的课间和课后都要设计有针对性的巩固手段。有的要进行对比区别，有的要通过抄写听写，有的则要开展言语实践等，从而不断加深记忆。

2. 形成规律，渗透写法。在教学《咏华山》这一课生字时，重点抓住了两个字：

师：下面，请大家看生字“间”，要想写好“间”字，老师要送给你们四根魔法箭头，这些箭头表示门字框与田字格边框之间的距离。你有什么想说的吗？

生：门字框与田字格边框要保持一定的距离。

生：门字框边框与田字格边框几条边距离差不多。

师：是的，其实要特别提醒大家，写门字框或者口子框的字，一定要注意字的外框与田字格边框之间一定要空有一定距离，否则，这个字就会显得十分大，（映示已经学过的“田”和“园”字，再次感受）请伸出手来和老师一起写“间”字。

师：接着，看“齐”字，老师要送给大家两根魔法棒写好它，请看，你有什么想说的吗？

生：这个字最宽的部分在撇捺。

生：撇和捺要写得舒展一点。

生：撇和捺要写得扁一点，留下位置给下面的部分。

师：说得好，大家看，这是什么结构的字？

生：上下结构。

师：还记得教学“华”字的时候，老师说过写上下结构的字要注意什么吗？

生：要有一个部分是这个字最宽的部分。

师：是啊！所有上下或上中下结构的字都有一个最宽的部分，也就是这个字的主要笔画，请伸出小手和老师一起写“齐”字。

像这样通过写一个字，掌握写一类字的方法，在低年级生字教学中十分重要。生字教学需要老师对每一课的生字进行分析研究，要抓住训练重点进行渗透。

3. 探究字源，感受文化。汉字是民族文化的化石，大多数汉字都有其演变的过程和独立的意义，而其他文字大多以字母符号存在，只有组合起来，才能表情达意。这样看来，学习汉字的书写，是传承中华文化，培养学生审美情趣的重要途径。我想，这就是为什么教师们时常会引导学生去了解字源的原因了。

4. 多练精评，形成能力。教师精当的点评，也是写好字的重要渠道，应该“攻其要害”，即结合指导书写时，要求学生掌握的关键点，比如所渗透的书写方法，所关注的关键笔画等等，看看学生在实际书写过程中是否按照要求做到，这样的评价针对性强，收效明显。

三、 激趣入情，教学方式的“善选”

通过本次活动，教师们都意识到低年级课堂营造有情有趣的情境是多么重要。

1. 营造学习情境，吸引注意力。上课前，学生的注意力是比较分散的。这时，如果导入新课时以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式出现，就能使学生集中注意兴趣盎然。所以教学中，我以“看图猜古诗”的形式切入课题，快速地将学生引入学习的状态。

在处理《咏华山》一文第2自然段时，我以简笔画的形式，把学生带进“远远近近的山都在自己的脚下”“太阳显得那么近”“山腰间飘着朵朵白云”这样的情境之中，从而引导学生体会华山的雄伟壮丽。学生非常感兴趣，从简笔画中他们明白了“远远近近的山”是很多座山，而寇准登上了最高的一座；知道了“太阳显得那么近”，是因为寇准站在了很高很高的地方，足有700层楼房那么高；体会到了“朵朵白云”的美好景象。

2. 营造语言情境，建立整体感。《咏华山》一文中的“情不自禁”是本课词语中的一个难点：

师：同学们，当小寇准登上华山，看到眼前的情景，他虽然身体很累，但是心里却是什么感受？

生：高兴，开心。

师：高兴，开心能准确表达此时他内心的情感吗？

生：我觉得应该是兴奋！

生：我觉得应该是激动！因为他登山很艰难，而且登上山之后，看到了华山这么高，这么美。

师：同意吗？（同意）是的，此时小寇准内心无比激动、兴奋，这样的情感再也无法控制了，这就叫——

生：情不自禁。

师：（出示词卡）请注意“禁”字的读音，再读。是啊！“情不自禁”就是无法控制自己的情绪，于是，小寇准就吟诵出了——（出示古诗）

同学们是通过课文去体会“情不自禁”的意思的，是走进小寇准的内心之后才明白的，这样的教学水到渠成，符合认知规律，也符合《课标》要求。

低年级语文教学，教师还是要学会“善选”，站在语文角度，站在儿童立场，选择最适合学生的内容，采取最适合的方式，让低年级学生快快乐乐地徜徉在语文世界里。

（作者单位：南京市六合区广益小学）