积极参与——有效教学的保证

吕朝华

积极参与
——有效教学的保证

吕朝华

多年的数学教学经验显示，一些学生表面看似在认真学习，实际上很少有与老师交流数学学习的习惯，缺少参与数学学习的意识，久而久之就成了后进生。调动、培养学生在数学课堂中的参与意识是改变学生的学习方式，减少数学后进生的有效方法。那么，老师们该如何培养学生的参与意识呢？

给学生一个良好的学习数学氛围。学习氛围的好坏直接影响一节课的质量。良好的数学课堂气氛对提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。研究表明，制约课堂气氛的要素很多，但其中最关键的还是教师。美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。学生会从老师的表情、神态上感知这节课的氛围。比如刚上课时，学生起立喊“老师好”后，老师如果随意小声地说“同学们好”，学生会觉得老师可能心情不太好，可能会发脾气，继而影响学习积极性。如果老师也弯腰大声说“同学们好”，学生就会感觉到今天这节课有活力，得认真听讲，可能有什么好听的数学故事在等着他呢。对数学知识的学习也要把握好学习气氛。如在教时、分、秒时，教师先在课堂上宣布认真听讲的学生都可以去操场学习，学生的学习积极性就调动起来了。应当指出的是，教师要多给那些平时不喜欢参与数学学习的学生一些机会，让他们感觉到数学其实也可以很好玩。只要老师足够用心，就一定能让数学课变得有趣味，学生就会真心想参与到学习中来。

给学生参与数学学习的空间。在数学教学中，如何把握好学生参与数学学习的空间是值得引起教师们重视的。学生在学习一个知识时，希望自己能想出来、做出来，就像大家看电影时不喜欢别人剧透是一样的。例如，在教五年级上册第四单元“可能性”时，课始，教师出示课前准备好的一个小纸箱，告诉学生纸箱中只有3张卡片，分别写着唱歌、跳舞、朗诵。然后，请3名学生上讲台来抽，每次抽之前，都问抽卡片的这个同学可能会抽到什么，再与台下的学生讨论他可能抽到什么。这样一来，学生自然而然地参与到学习当中，会感觉这个内容并不抽象，是可以体验的。

给学生一个良好的评价机制。良好的评价机制是培养学生课堂参与意识的保证。新课程强调培养全面而有个性的人，要为学生的终身发展奠定基础。这就要求教师在评价学生的数学学习时，要紧紧围绕这一核心目标，在评价功能和过程上做出相应的调整。在评价功能上，淡化甄别与选拔，重视发挥评价的激励功能，并坚持目标多元、方式多样，注重过程的评价原则。在评价过程中，教师必须尊重和了解学生的兴趣爱好，以发展的眼光看待学生，赞赏学生所取得的进步，赞赏学生所付出的努力和良好行为，充分肯定学生的成长和发展，这样能使学生的参与意识得以持久。比如一个学生进步了，但是在数学素质检测中只得了58分，这时教师可以给他打上及格分，鼓励学生在这段时间学习的努力没有白费。平时上课时也要多鼓励认真参与数学学习的学生，使这些学生更注重学习过程，大大提高他们的课堂参与意识。

综上所述，学生的参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败。而学生这种意识的获得与提升，需要教师在课堂教学中运用各种策略进行有意识的培养。教师就像一个演讲家，也像一个乐队指挥者，学生就像是评论员，更像是演奏者。教师掌控得当，学生参与得好，那么学习效率将会大大提高。

（作者单位：娄底市经济技术开发区茅塘学校）