有关几种典型互动型教学方法的探索与应用

文/甘肃钢铁职业技术学院冶金工程系 张玲



有关几种典型互动型教学方法的探索与应用

文/甘肃钢铁职业技术学院冶金工程系 张玲

【摘要】传统课堂教学注重传授系统的科学知识，忽视学生能力的培养，本文列举几种互动型教学方法的使用要领和使用原则，简单易学，使学生在参与课堂教学的过程中，提高了个人能力、方法能力和社会能力。

【关键词】传统教学；互动性教学；方法；能力

传统课堂教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构体系，教学特征表现为“传递—接受”，强调教师的主导作用，教师要充分驾驭课堂，有助于学生思维集中，通常采用的方法是注入式、满堂灌等，只研究如何教，不重视学生如何学；传统的课堂教学在培养目标上，只注重传授知识，不注重发展能力，不利于具有创新思维和创新能力的培养，不利于学生社会能力的培养。

现代教育法的奠基人卡门纽斯讲：教学法的首要目标，同时也是最终目标就是寻找并明确一种授课的方式，学生在老师讲得少的情况下能学到更多的东西；学校里面噪音更少，学生不会感觉无聊，不必付出无谓的努力，能获得更多的自由、愉悦以及切实的成功。现代教育教学的需要，更注重学生体验式、参与式、协作式的进入教学过程中，教师更像一个引导者、导演或者协作者等，使学生在参与的过程中，不仅学到了应有的专业知识，更多的锻炼了学生的社会能力和个人能力，同时，在参与的过程中，自然而然的形成了个人的方法能力和学习能力。下面，我们就一起探讨几种互动型的教学方法吧！

一、元规划技术法

元规划技术法也叫卡片提问法，主要是针对有创意的问题，通过主持人提出问题，把小组成员每个人的观点写在不同颜色的卡片上，收集所有卡片，把卡片粘贴在一大张白板或者挂图上，然后对产生的所有卡片上的观点进行分类、合并、分析，主持人可以在分类的过程中，对于不明确的观点，让小组成员发表个人观点，对于个别特别的观点，通过大家讨论，进行归类，或者取舍。最后，对主持人提出的问题，通过小组分析，产生一个思路和结构图，使用元规划技术，对产生的思路和结构化图进行因果分析、优先方案设定、评价方案、评估。最后，确定一个大家均参与和认可的一种方案。

（一）必需的材料。白板或者挂图一类一张，各种颜色的笔，各种颜色与形状的卡片若干，大头针或者胶水。

（二）注意事项。1.理想参与人数20人左右。2.元规划过程中，随时可以采用角色扮演、头脑风暴、思维导图等方法协调处理。3.整个过程，教师只需要说明规则，主持人和参与者均是学生，通过互动，既可以达到教学目的，又可以使学生在参与的过程中展现个人能力，锻炼社会能力。

二、主持的方法

主持是一种工具，它通过各种方式方法帮助团队内交流并使得所有参与者的资源能够充分利用起来；它同时又是一种工作、表达技巧。在工作小组会议中或者类似的情景中都能看到主持人的身影；主持人在此时的任务就是通过各种方法主持小组会谈，而自己并不需要在会谈内容上参与，并且影响小组的角色。

（一）主持人的基本任务。确保顺利实施，解释规则，确保结果；调节工作行为，调节气氛，调动创新力，避免挑衅，提供反馈；掌控节奏，注意方法计划和时间控制。

（二）主持的基本规则。

（三）主持的方法。

（四）注意事项。1.分组讨论，可以头脑风暴、公告、无声书写、卡片列举、思维导图等方法。2.一个问题，可以采用有多种解决问题的方法。3.学生共同参与，每个人的意见都被重视，在参与、分析及辩解中得到解决问题的办法，有利于提高学生的方法能力、个人能力和社会能力。

三、小组重组法

小组重组法就是按照一定的角色先形成基础小组（例如：小组成员有专家、骨干、专员、先进），在基础小组确定的条件下，提出问题，按照不同的角色分配任务，然后，按照不同的角色承担的不同任务重新组建小组，形成专家组、骨干组、专员组、先进组（即所谓的蓝队、红队、黄队、绿队）等，每队研究分析一个问题，分析研究结束后，各自不同角色的同学又回到基础小组，把各自分析研究过的问题，讲给其他同学，直到其他同学明白每一项的核心道理，对下达的所有任务的解答、总结与反思。

（四）小组重组法的原则。小组重组法需要创设情景，教师是整个小组角色和任务分配的导演，是规则的制定者和解读者，下达的任务数量和角色要匹配，在各专家组、骨干组等讨论问题的时候，教师不时地参与和引导各小组按照既定的方法完成各自的任务。当各自的角色完成任务后，回到基础小组的时候，每一位角色又充当了小组的小老师。

（五）案例分析。例如：假设一学期学习完成《电工技术》课程，需要备考复习。老师可以将其中一本书的基本概念进行罗列30左右；重要原理或定理类的确定一组或者几组；难点或者重点确定一个或者几个。

（六）注意事项。1.小组重组法要求学生对所要讨论和学习的内容有一定的了解，在了解和熟悉的基础上，进行加强、巩固和提升，由原来的个别同学熟悉个别知识点，通过小组重组，使所有同学参与，由点到面，掌握知识点关系，使整门课程的知识系统化，达到重点掌握，难点突破，熟悉重要原理和定理，使得备考的效果好。2.小组重组法只是一个框架性的方法措施，其中针对一门课程不同的知识点，小组重组后，每个小组可以针对要复习和解决的问题采用不同的方法。上表中的节奏二重奏、餐垫旋转法和任务排序等是小组讨论的时候使用的。我们在解决同样问题时，也可以使用其他方法，总之，参与每组的同学都能参与，并且掌握各自的问题，当讨论后的同学重新回到基础小组的时候，他们每个人都是一个小老师，要把讨论的方法和结果讲给小组其他同学，直到大家都掌握，完成老师布置的作业。3.小组重组法，方法新颖，能激发学生的好奇心，同时，老师像一位导演，学生共同参与，在老师设定的场景中，学生积极参与和学习，在整个小组分组、重组和归类的过程中，每个同学都承担了教会别人和被别的同学教会的任务，有利于提高学生的方法能力、个人能力和社会能力。

以上就是我要介绍的互动型教学方法，每种方法都针对不同类型的教学问题，但共同的特点是在学生充分参与学习的过程中，不仅使学生学到知识，而且发展了学生的自身能力；不仅解决了教师如何教的问题，而且也教会了学生如何去学，配合传统的教学方法，让课堂变得生动有趣，提高教学质量。

基金项目：（此文为甘肃省教育厅“煤炭分质利用项目模拟仿真实训培训平台建设的探索性研究”资助项目，项目编号：2015A-204）