浅析写作教学中亲情教育的渗透

崔月芳

写作教学，是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。新《课标》中对第四学段（7-9）的写作目的的表述中有这样一条“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这无疑是对写作中情感流露的要求。其实写作本身就是一个净化学生思想、提高学生思想道德水平的过程。学生想些什么，一般来说作文中都有反映。所以在作文训练中加强学生思想道德品质的培养，也就顺理成章。写作教学中如何渗透亲情教育呢？笔者仅以自己在写作教学中的一些尝试，谈谈对这个问题的看法。

一、写作指导时的亲情教育

笔者在指导学生写以“亲情”为话题的作文时，课前播放公益广告《洗脚》和歌曲《懂你》，努力营造一个温馨的氛围。接下来说了下面的话：同学们，自从我们来到这个世界，我们便拥有了一样无论怎样也不能舍弃并且也无法舍弃的东西，那就是亲情。回想一下我们的生活，你会在亲人一个鼓励的眼神里，一句琐屑的唠叨中，一杯热腾腾的牛奶里，深深地感受到它——悠悠亲情，今天这节课我们就以“亲情”为话题写一篇作文。说这话时，教师要将语速放慢些，将语调放柔和些，让一个眼神、一句唠叨、一杯牛奶在学生的脑海中闪现，并不断放大，让学生在凝想中感知亲情。

接着出示作文题目，让学生回忆或从记忆宝库中抽取有关亲情的诗句。学生表现得很积极，“慈母手中线，游子身上衣”“谁言寸草心，报得三春晖”“烽火连三月，家书抵万金”“有弟皆分散，无家问死生”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……学生积累得还真是不少呢，通过诵读这些诗句，让他们在头脑中将亲情的感悟扩散开来。

于是笔者接着引导：古往今来，亲情是无数文人墨客吟咏的对象。可亲情到底有多高多厚，谁也说不清。在这物欲横流的时代，亲情的博大和温馨又是何等的重要。你能用排比句或比喻句来谈谈你对亲情重要性的理解吗？教师给出一组例句，学生读后，略微思考，就纷纷动笔。有学生是这样写的：亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永；亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。还有同学写道：亲情，是风雨中的一把伞，是冰天雪地的一堆篝火，是迷途中的指路明灯。亲情，无时无刻不给我们生命的惊喜。通过对优美句子的仿写，通过比喻、拟人等修辞的运用，亲情在他们的笔下变得生动形象，他们对亲情重要性的理解也步步加深。

紧接着笔者自然地引出了让学生打开生活中关于亲情的记忆之门，用一种感恩的心绪去捕捉生活的细节，完成对亲情作文的构建这一环节。一开始，笔者发现学生的思路较窄，“每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱‘路上要小心”“妈妈嘴角上天天挂着让我充满自信的鼓励”“妈妈每天晚上为我准备水果和夜宵”“爸爸常年漂泊在外面挣钱供我读书”成了父母对他们爱的代表。为了拓宽学生的思路，笔者以个别学生的生活经历为例，引导学生打开思路。例如有的学生常与父母发生矛盾，常常感到父母对自己不好，感到自己没有亲情，他就可以从理解亲情、呼唤亲情的角度来写。经过这样的引导，调动了学生的个性化思维，大大丰富了学生文章的内容。

最后笔者选择了一篇例文，与学生一起赏析它的妙处，一起感受它表现出的浓浓亲情，与作者产生情感上的共鸣，最后学生在柔和的音乐声中开始了自己的抒写亲情之旅。

除了课堂的适时引导，教者还可以在指导时进行一些相关的遣词造句的训练。笔者曾经要求学生以“我的母亲”为题写一篇文章，在课堂指导时，先让学生用形容词来形容母亲的外貌，他们争先恐后地抢着回答：漂亮、优雅、普通、平凡、特别……然后再让他们具体说说这些特点体现在哪些方面，他们如小麻雀一样，叽叽喳喳说开了，可见他们平时对母亲还是有所关注的。接着让学生分组进行词语接龙游戏，这个词语必须能够概括母亲的一种品质，以“真诚”开始，学生反映比较积极，“诚心”，“心地善良”，“良师益友”，“友爱”……学生所说的词语几乎都是正面反映母亲美好品质的词语，经过这两个训练，学生都积极地回忆起了母亲的有关情况，写出来的文章就不是无病呻吟的，而是有血有肉的抒写真情实感的文章了。

二、作文批改时的亲情教育

如果只是让学生写，没有人欣赏，学生获得的认识就得不到认同。所以，教师要及时地批改学生的作文，及时地给予反馈，从而加深学生的印象。

在批改时，笔者不单重视学生的谋篇布局、语言运用，更重视学生情感的流露，对学生流露的情感及时予以肯定或鼓励。当一个学生写自己对父母棍棒教育的不解时，笔者在作文后面写了这样一段话：父母的教育，虽然教育的方式我们不一定认同，但是，我们要看到这样的方式背后所隐藏的深深的爱，也许，用心我们就能感受到。聪明的你一定也察觉到那份爱了吧。虽然只是一段话，但学生却用心去看了，后来与他相遇，他还谈及了这段话，讲了他的感受以及对亲情的理解。听了他的话，笔者是欣慰的，几句简单的话语能够引起学生情感上的共鸣，做老师的还奢求什么呢？还有一个学生叙写自己是如何帮助父母做事的，笔者同样也写了一段话：你真的很棒，你不但理解了亲情，还用实际行动捍卫了自己的亲情宣言。这是真心话，是赞扬，更是鼓励。从与她家人的交流中，笔者了解到她回家把这段话贴在墙上，还说要一直这样做下去。

有时候，一句话，如果能点醒沉睡的心灵，比千言万语更有说服力。

三、作文评讲时的亲情教育

作文评讲是对学生习作情况的反馈与交流，是对一些重要问题的强化。

笔者在评讲以“亲情”为话题的作文时，首先肯定了学生们对亲情的积极态度，然后选择了一位同学的习作来谈对生活细节的捕捉，鼓励学生用发现的眼睛，用充满爱意的心去捕捉生活中的点滴细节，让胸中溢满亲情，让亲情在笔尖自然流淌。笔者还进行了“化记叙为描写”的强化训练，以一位同学习作中的一段话作修改为例：“初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……”，修改时在其中加进了一些心理描写：“初一刚住校，我很不适应，一切是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，实在忍不住，拨通了妈妈的手机号码，当那亲切而又熟悉的‘喂传来，泪水一下子就流了出来……”这样一来，思念之情就跃然纸上。

在老师示范的引领下，学生们也纷纷行动起来。有个学生在自己写的“这次月考，我考得不错，我太高兴了。我一路小跑回家，把这个喜讯告诉妈妈……”这段话中加进了环境描写，以环境来渲染自己的心情，进而来表现自己通过努力取得好成绩报答母亲的思想感情。“这次月考，我考得不错。放学了，我奔出教室，真恨不得给自己安上翅膀，一下子就飞到家里。路边的杨柳已冒出嫩嫩的青芽，柳枝在微风的吹拂下翩翩起舞，似乎是在为我鼓掌，周边商店的音响里也传出优美的乐曲，似乎在为我欢唱，“妈妈，妈妈，我考了……我在心底呼喊着……”改过之后的文字读起来更有感染力了。

经过这样的练习，学生不但掌握了一些抒发情感的技巧，更经受了一次亲情教育的洗礼。有时候一个好的教学方法，一句简单而真诚的评语就可以让学生深深感动，这感动将促发其对亲情与爱的思考。这样的学习不但有情有感，积极主动，而且也体现了对学生个性的尊重和关照。引导学生关注生活，感悟亲情，抒写真情，不仅有助于他们健康美好情感的培养，也是提高学生道德修养和文学素养的有效途径。endprint