浅析任务型英语教学法

摘 要：随着国家教育部颁布的《英语课程标准》中任务型学习概念的提出，任务型英语教学法逐渐得到越来越多的重视。本文主要介绍了任务型英语教学法的概念和特点、任务教学法的优势和实施中存在的问题等。既强调了它的重要性，也提出了相应的解决办法。

关键词：任务型英语教学；优势；问题；解决办法

1.任务型教学法的基本理念

我们可以把任务型语言教学定义为：任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在日常生活中的活动结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。以任务为本的学习是一种“从做中学”的活动过程。

2.任务型教学法的组成

2.1.任务的目标

指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心，解决某项交际问题，也可以是训练某一语言技巧等。

2.2.构成任务的输入材料

输入材料必须具有真实性，应以现实生活中的真实交际为目的，使学生在一种自然、真实或模拟的情境中体会语言，从而引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。

2.3. 基于输入材料的各项活动

任务型教学的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级到高级的各项任务。

2.4. 任务所隐含的教师和学习者的作用

学生在教师的引导下，运用它们所获得的知识和技能来完成一个交际性的项目。学生共同参与，共同交流如何学习，通过自由谈话，搜寻信息，整理信息，问卷调查，项目完成等形式，达到使用目的语交际的目标，从而使运用英语的能力得到培养和提高。

3 任务型教学法在英语教学中的实际应用

“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。

教师可先制定一个家庭火灾逃生计划（make a home fire escape plan）这一主题，然后为学生设计以下任务：A. Find the fire hazards of the rooms of the house. B. Correct the fire hazards. C. Safety tips to make a house safe. D. How to respond safety to home fire .其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤分诉如下：

在完成任务一“寻找房间的危险”之前，笔者先让学生看一段介绍Michelle所住房屋的录像片段，观察他家不同房间所存在的火灾隐患，从而为完成这一任务打下基础。为了更好地完成任务二“消除火灾患源”，笔者让学生4人一组进行有针对性的讨论。学生在完成前两项任务的基础上结合录象内容，以小组合作的形式围绕smoke alarms， fire extinguisher， doors and other things that easily catch fire ，cooking safety ，electrical safety等方面进行讨论，进而完成任务三“房屋安全建议”。第四个任务是“如何安全逃离火灾现场”，学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成此项任务，学生能够后清楚地了解火灾发生时应该做什么，不应该做什么，如何才能安全逃脱现场.

从上面所诉，我们可以看出任务型英语教学注重真实的场景，并以明确目标为向导，它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用的英文单词 和语句。

4.任务型教学模式的优势

与传统的教学模式相比，任务型教学模式体现出了鲜明的应用优势。

传统教学法，也就是俗称的“填鸭式”教学。学生只是被动地听、读、抄、背，没有积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。而任务型教学使学生置身于真实的场景中，并解决具体的问题，以达到语言知识和技能的运用以及锻炼的目的。这种体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，为学生打开了一扇新的窗户，并使他们的学习动机、情感投入、精神交流和课堂文化也随之发生积极的动态变化。

此外，任务型教学强调以学生为本，学生积极参与、亲身体验、互相评价的这一任务完成过程。

5.任务性英语教学法的缺点

5.1.任务设计的难度很难把控

由于每位学生的英语学习能力，基础各不相同，同一项任务对于同班的不同学生也会有不同影响。如果任务过于简单，学生不会感兴趣，而任务过难又会打击学生的信心，掌握好任务的难度才能达到最佳的教学效果。

5.2.对教师的要求过高

在任务性英语教学的课堂上，教师不但要英语水平要过硬，而且要有较为广泛的知识面才能驾驭课堂内容；教师不但要熟悉所讲授的语言点，也要有设计任务和组织协调任务的能力。在教学组织中，既要考虑到大多数统筹安排学生的兴趣，发挥学生主动性，又要做好监督机制，避免少数学生浑水摸鱼。这对于新老师或者能力有限的老师来说，的确是个很大的挑战。

6.結论

总之，虽然任务型英语教学法有利有弊，但是从总体上看，它还是 很好地体现了建构主义的学习理论，注重了学生英语综合能力的培养，是具有实践意义的。作为老师，在教学中，要扬长避短，以科学的态度进一步研究和探索，将任务教学法和传统教学法相结合，以达到最优的学习效果。而学校也要注重对教师能力的培养，以帮助他们适应这种新的教学方法。

参考文献

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作者简介

张敏妤（1993—），女，江苏省镇江市，西华师范外国语学院学科教学（英语）专业研究生在读。