赴云南省电力学校的考察报告

姜雪　李应子

1 学校概况

（一）基本介绍

云南省电力技工学校始建于1978年，由云南电力集团有限公司主管。学校作为云电集团公司第一生产技能培训中心，国家“综合性职业培训基地”，云南省职业技能培训站，云南省第20安全生产教育培训站，云电高级生产技能人才培养管理中心等职业教育培训基地，已初步建成集学历教育、职业培训、职业技能鉴定、职业指导与预测于一体的多专业、多功能、多层次、多形式的现代教育培训中心。

（二）机构设置

学校建成电力营销培训基地、电力培训基地、电工培训基地、动力设备培训基地、输电线路培训基地、计算机培训基地等六大技能培训、鉴定基地，多年来为电力系统（阳宗海电厂、昆明电厂、送变电公司等）和地方电力公司（泸西、文山、宜良等）培训鉴定40000多人次。学校拥有全国第二座水力发电厂——南桥实习电厂，已实现了以计算机监控为基础的综合自动化，能够进行无人值班（少人值守）的全新的水电站运行管理和变电站运行管理。

（三）办学理念

学校在完成教学培训、安全生产的同时，积极拓展外部多种经营市场，云南开远科电公司以“促进现代企业文化建设，提升客户经营实绩和品牌竞争优势”为使命。秉承“用智慧把握商机，用诚信赢得客户，用科技创造奇迹，用文化打造品牌”的经营理念，恪守“3P”（品德、品质、品位）、”3L”（动力、学力、合力）、“3Z”（专业、专注、专一）精神，通过致真致诚，尽善尽美的全程服务，为企业树立良好的文化品牌形象。学校在两个文明建设中硕果累累，先后获得云南电力集团公司、国家电力公司“双文明单位”，以及云南省“文明单位”、云南电力集团有限公司、“思想政治先进单位”等称号；学校在创建学习型学校暨“大船结构式”校园文化工作取得阶段性成果。

2 建设概况

（一）管理模式

实训基地和设备的管理主要还是以专业为主，新专业实训室由专业老师来负责；当办学校达到一定水平和规模后，有了相当积累，再由系部管理则可能跟不上形势发展要求，这时可由学校层面统筹管理，实现资源共享。在实现资源共享方面，比如电工电子类设备和场地，使用时由教务处参与协调，使用时共享。

（二）项目化教学改革

教学改革方面顺德职业技术学院推进力度很大，学校对很多课程进行大量整合，“实验室”统统改称“实践室”，以区别验证性实验和技能训练。对于CAD/CAM精品课程，采取项目化课程改革，在现场实理“讲、加工、操作”一体化，对老师要求很高，除了能實践操作，还要有现场解决问题和排除故障的能力，学生在操作流程上轮流在各岗位上熟悉各道工序。

（三）“双师型”师资队伍建设

职业教育改革的难点在老师身上，在于“双师型”师资队伍的建设。要打破传统建设模式，除了从高校进人，还要从企业引进有实践经验的能工巧匠，为他们创造条件积累教学经验。

（四）实践教学管理

职业院校实践教学与普通高校有明显区别。云南省电力学校对各个理论教学、实训、实习等教学环节进行跟踪、听课、评价，并组织同行、专业老师互相听课、评课。教学上要求理论、实践一体化，教师既要上理论课，也能同时带实操课。

教学过程中努力营造职业环境，教学与生产紧密结合，很多实践教学环节用真材实料进行，学生在学习期间便可感受工作氛围，真正接触岗位时便可立马上手。

（五）校企合作

云南省重点建设专业得到企来界强有力的支持。多年来为电力系统（阳宗海电厂、昆明电厂、送变电公司等）和地方电力公司（泸西、文山、宜良等）建立了长期稳定的合作关系，既为学校提升办学水平贡献了力量，有为周边企业提供了技术服务，产生了一定的经济效益和社会效益，是产学研合作的典范。

3 收获总结

（一）办学方向和培养目标明确

1.围绕地方产业结构和社会发展的需求培养学生。

学校固树立了为地方经济发展服务的思想，专业设置紧紧围绕产业结构和社会发展的需求，面向生产、建设、服务、管理一线工作岗位，培养应用型高级人才。提出了以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。因此，学校与企业、与学生贴得很紧，完全融入，密不可分，专业设置和课程设置针对性很强。学生很抢手，政府很高兴，大把大把地向学院投入，既为地方培养了人才，又解决了就业问题。

2.重视学生职业技能和职业素质的培养

职业教育就是就业教育，考察的学校十分重视加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，实现与企业“零距离对接”。根据本科院校学生理论知识强，动手能力弱、易跳槽，大专学生不爱动脑爱动手，工作上手快、留得住又企业欢迎的特点，着力加强了学生的职业技能培训和职业道德教育。

（二）办学理念先进

1.设施先进，专家为师，“产品”优质

学校为了提高教学质量，不惜投入数千万资金购买实验设备，高薪聘请专家、教授及企业的能手到校作兼职教师，学生接受的是名家的指导，操作的是先进的现代化设施设备，学生的课堂已经不是传统意义上的课堂了，而是把课堂设在车间或设备操作间，教师的授课也不是传统意义上的教师用书本和粉笔开展的授课，而是在车间边示范边教学，经过专家的精心指导，学生操练，长此以往，学生也就成为了熟练工。每当到了毕业时，用人单位直接到院校选择聘任学生作为他的员工，而且用人单位根本不需要进行再培训，直接上岗，学校的教学质量直接由企业来鉴定，企业是职业教育的终极评估师，真正满足了企业对职校人才“拿来就用，拿来能用，拿来好用”的心理预期。

2.校企合作和谐，实现双赢

学校的校企关系已经不是一种简单的供求关系，而是密切合作的发展伙伴关系，形成了利益共同体。企业不仅给学校提供就业机会，还要提供实际操作机器设备，提供奖学金和助学金，还有技术工人定期到学校给学生指导；学校派教师到企业挂职锻炼，为企业生产常规产品，企业在遇到技术难题时也要与学校一道攻克科研难关，有力地拓展了学校的社会服务功能，也为学生提供了更多、更好的实训条件。