现阶段职业指导的借鉴与改善

摘 要：职业指导是指一切围绕职业生涯、就业等开展的各类培训、辅导和咨询工作的总称。职业指导关系到学生就业的实际问题，可以说是学校教育的最后一个重要环节，并且受社会竞争力的影响，必须进行适应时代的改变，即以市场为导向的职业指导。文章直接指出当前职业指导的一些问题，并阐述了一些国外可借鉴的相关经验，最终提出我国职业指导的改善思路。

关键字：职业指导；问题；国外经验；改善

根据《2016年中国大学生就业报告》相关信息显示，2015届大学生毕业半年后的就业率为91.7%，与2014届的92.1%和2013届的91.4%基本持平。其中，本科院校2015届毕业生半年后的就业率为92.2%，高职高专为91.2%。大学毕业生的创业和深造比例上升，减少了需就业的基数。而在 2015届大学生未就业人群中，52%的人处于求职状态，31%准备国内外考研、考公务员、准备创业和参加职业培训，另有17%不求职也无其他计划。从数据可以看出，大学生就业及职业生涯的规划方向已经发生转变，虽然整体就业率趋于较高的水平，但是仍旧存在一部分就业困难的问题。职业指导作為影响学生就业的主要工作，还应当根据实际情况进行改善。

1 现阶段职业指导的问题

1.1 环境匹配度不足

目前我国高校学生毕业人数与前几年相比呈下降趋势，社会老龄化程度加剧，对于劳动力的需求变得更为急迫，加之学校方面与社会企业单位之间达成的对口人才培养、定时招聘、就业绿色通道等，使得学生的就业问题已经得到改善。但从另一方面来看，这种相对稳定的就业环境，导致学生及学校对于职业生涯、人生规划的注重不够，尤其体现在依靠传统的思维模式开展职业指导，对于市场变化下人才需求、就业起点、机遇的认知与掌握等没有形成科学系统的分析，这一点目从前大学生选择自主创业可见，自主创业成为一大热门，但是学生刚进入社会，欠缺许多实践经验，创业风险过高，如果再选择一些高风险的项目或者是不根据实际条件有效安排计划，而是盲目贷款、投资，这样的就业选择无疑是不可取的。

1.2 缺乏理论性与实践性

职业指导不仅是进行就业和职业规划相关理论知识的培训讲解，更需要给予学生相应的实践机会，培养其实际工作的经验。目前看来，在理论方面，没有形成较为系统的知识体系，例如：专业素养、个人道德、人格养成、学习能力等，既然是在工作和社会生活中需要的，也就应当被系统归纳和划分，并且形成一定的条理性思路，对学生进行基础培养；在实践方面，虽然目前高职高专院校及其他院校都有尝试校内实训和校外实践，但实践的主题却多是以专业知识和技能的熟练掌握为主，而缺乏关于职场生存与发展、自我鉴定与完善等方面的培养，导致学生能力发展受到严重制约。

2 国外职业指导的经验

我国现代教育起步较晚，尤其是在职业指导工作方面，存在较多的局限性，因此可以对美国、日本等国经验，探究我国现阶段职业指导改善思路。

2.1 美国经验

美国在20世纪高校发展迅速，大学职业指导工作也随之健全，其发展的历史在世界各国中属于一种典型，也具备一系列值得学习借鉴的可靠经验。①除了对高校学生进行职业指导之外，对社会青年和社区居民也提供指导服务，以职业中心为主的专门性培训机构负责主要工作，工作人员素质水品较高，一般要求至少具备高等教育硕士、辅导学硕士甚至更高的学位，从事指导工作需取得国家认证的注册执业指导证书。②在培训内容上相对宽泛，包含职业观念、职业道德、专业技术、职业目标、求职技能等各个方面，实际上就是以美国自由经济为背景的全方位辅导培训。③除了提供专门的理论性培训之外，美国发展出了以实践为主的辅导、辅助机制，例如与单位企业等长期合作，为学生提供实践机会，并且促进了就业双向选择的机会，在学生实践的过程中，由专门的商界顾问团为学生提供建设性的意见和建议。另外还为学生提供大量的市场信息服务和校园招聘活动等。

2.2 日本经验

日本在一定程度上大学生就业情况与我国相似，即单位国土面积内人口密度大，就业竞争力打大，而经济结构的不断调整造成岗位要求发生改变，因此不能一成不变地培养人才，学生在选择职业工作时，也会受到环境的各种辖制，由此日本职业指导具有如下一些特点：①大学对职业能力的开发具有深度认识，成立了专门的职业生涯教育中心和辅导中心，并且选任专门的教师从事职业指导，除了宣讲相关理论知识之外，市场开展一些相关的主题活动，例如心理测量和职业兴趣等项目。②从大学一年级直至毕业，将职业指导的相关内容当成是一门主修课程来开展，实现全过程的培养和辅导，让学生了解除基础知识技能之外的各种社会生存、职场、职业规划等方面应当具备的心理素质和准备工作，提前让学生掌握进入社会时应当具备的各类求职、转职、任职的相关能力。③独立将职业指导大部分内容收编为专门的课程内容，包含了职业和出路、职业设计、商业概论等多种课程，具统计目前日本已有超过60%的大学实现了课程设置。④设置了灵活的体验式就业，强化了职业指导的实践性，于1997年开始推广实施，至2004年已经有超过55%的大学践行，且数据逐年上升，大学的职业指导工作以就业支援和职业规划教育为核心，涵盖了人才对口培养、人才专门培养、宣传与辅助等多方面内容。

3 我国职业指导的改善

3.1 转变校企合作模式

实践教学和实训教学在我国已经被重视较长一段时间，基于我国实际情况，甚至发展出了以企业需求为导向的人才对口教学，即专门性人才培养，但是这种模式在传统意义上来讲，只是学校根据需求对学生进行了初步的理论和技能培训，学生的实践能力发展仍旧不足。因此需要加强企业的参与程度，可考虑由企业派遣专门的部门领导、业务精英等参与日常教学或实践教学中，对学生进行以工作实践为背景的“经验型”指导，包括从业操守、业务标准、常见问题与应对的机智等，提前让学生了解工作的内容和难度，反思和剖析自我，做好工作前的充分准备。

3.2 完善职业指导机制

以笔者所在的芜湖技师学院为例，可考虑分为三步：①调整学校课程，在认识到全过程指导培养的前提下，从入学至毕业，都需要安排相应的职业指导课程，借鉴国外经验根据我国实情，设计相关的理论教材，并配套相关考评标准，内容须包含心理素质培养、道德培养、工作交际等多个方面。②成立专门的指导团队和指导机构，建议设立如”职业中心“一类的专业性辅导机构，工作人员也应当具备心理学、辅导学、咨询学、管理学、教育学等专业证书，由国家考核合格后颁发“职业指导师”等级证书和“职业指导执业资格”证书。③企业、单位作为人才收纳地基，除了要建立岗位培训和指导制度外，还可以成立属于自身的职业指导和人才评定、发掘部门，及主动在内部实现人才的深度发掘和培养，以提高用人效率。

3.3 实现多种辅助办法

职业指导的方式方法不能过于单一，一方面是要利用互联网、通信网络等各种现代科技，建立能够广泛互享和互动的资源信息平台，便于学生乃至于社会大众参与职业相关学习和培训当中；另一方面，利用学校社团、党团支部等组织形式，实现线下不定期宣传、辅导、教育，营建广泛的环境。

4 总结

随着经济建设的推进，高校与地区企业、单位等建立一系列良好的毕业生分配选送合作机制，从一定程度上缓解了学生就业的压力。但是大量就职渠道的存在，从一定程度上削弱了学校对学生职业指导工作的强度，学生也或多或少地对分配制度产生了一定的依耐性，从而造成职业规划成为个人能力中的薄弱环节。因此，做好职业指导的改善升级相关工作，是确保学校教育质量，保护学生人生道路的关键。

参考文献

[1]吴冬梅，张立付.职业指导在促进大学生就业工作中的作用和重要性[J].科技信息. 2014（03）

[2]李梦卿，安培.我国职业指导的形态审视与路径优化[J].教育发展研究.2015（07）

[3]周建平.试论离校未就业高校毕业生的职业指导[J].高校辅导员学刊.2014（04）

作者简介

胡培（1972—），女，安徽芜湖技师学院讲师，安徽芜湖人，汉族，研究方向为高职中职学生职业指导。