寓教于乐

李昌容

摘要：爱游戏是每个孩子的天性，而部分家长和教师则将游戏当作是不务正业的代名词，从而忽视了游戏中蕴含的高贵教育价值。幼儿园教育应该尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，将教学融入到游戏中，这样，游戏在给幼儿带来欢乐的同时，还能让他们学到知识。基于此，本文重在分析游戏化教学的价值，并提出一些寓教于乐的措施，为幼儿教育提供一些有价值有意义的参考，提高幼儿园对幼儿的教育。

关键词：寓教于乐；游戏；幼儿园教学；策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0368-01

幼儿天性爱玩，对于枯燥的课本知识没有兴趣。如果教师只是单调地传授给幼儿学习的知识，而不讲究教学的方式与方法，就很难激发起幼儿的兴趣，造成幼儿缺乏学习的主动性与积极性，进而使得教学的效果大打折扣。如果我们可以利用幼儿爱玩的这一天性，进行幼儿游戏教育教学，就可以大大地提高教学的效果，促进幼儿的全面综合发展。

幼儿游戏教育是一种寓教于乐的教育，游戏可以调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习热情。但是，由于游戏的自由性与随机性，幼儿从游戏中获得的只是片面的、偶然的和感性的体验，他们没有形成完整而全面的认知。因此，幼儿教师在组织游戏的过程中要注重引导幼儿的情感、想法，让幼儿在游戏中收获知识与技能，丰富自身的情感体验，以实现寓教于乐的教学目的。下面我就分别从幼儿和幼儿教师这两个方面简单谈谈寓教于乐这种教育方式的价值以及在幼儿教育中实现寓教于乐的措施。

1.游戏与教学相结合的价值

1.1 幼儿方面

1.1.1 身体素质不断增强。在大多数人的脑海中，游戏就是小朋友们走出教室，到户外进行诸如滑滑梯、踢毽子、丢沙包之类的游戏活动，很显然这种理解有所偏差。基于国情出发，新《幼儿园教育纲领》提出：要提高幼儿对运动的兴趣，体验运动乐趣，积累运动经验，强调充分利用自然环境中的各自因素对幼儿加以锻炼，开展丰富有趣的户外体育活动。这些都体现了尊重幼儿的个性成长发育的原则。

幼儿游戏不仅仅包括以上游戏，在幼儿园的游戏中还有小兔种萝卜、老鼠笼等。幼儿在做这些游戏的时候会全身心的投入，通过走、跑、蹲下、起立等一系列动作，可以有效地锻炼幼儿的全身，提高幼儿的身体素质。并且，在进行这些游戏时，幼儿的反应能力与思维能力都能得到有效的锻炼与提升，对于幼儿的综合发展具有十分重要的作用与意义。

除了户外游戏，幼儿园游戏还包括音乐游戏，区域游戏，角色扮演游戏等等，这些游戏的开展一定程度上都促进了幼儿身体的发育和体质的增强。游戏活动作为社交活动的一种，也需要处处接触到人际交往方面。户外活动打破了传统的班级与班级、年级与年级之间的障碍，利用同龄式、混龄式两种不同的户外体育活动，形成一种互助式的同龄异龄活动，有利于形成幼儿自信、主动、活泼的个性品质，促进幼儿发展。例如：美工游戏能够促进幼儿小肌肉群的发展，音乐游戏能够促进幼儿听觉器官的增强等。幼儿基本技能的提升大多都是在游戏中得到增强与提高的。总之，幼儿游戏可以使幼儿的身体素质不断增强。

1.1.2 各种能力不断提升。游戏中蕴含着很大的教育价值，如果教师能够巧妙地将游戏与教学结合起来，在游戏中渗透教学知识，这样就能真正发挥游戏的价值，促进幼儿各方面能力的不断发展。

比如：创造性游戏能够促进幼儿想象力和创造力的发展；角色扮演游戏能够促进幼儿社会性和语言表达能力的发展；区域游戏能够促进幼儿形成游戏规则意识，促进幼儿合作能力的发展等。游戏是一个幼儿将自己有趣的想法付诸实践的平台，在这个平台上，幼儿将会不断成长，不断完善。因此，教师要将幼儿的游戏与教学巧妙地进行融合，使幼儿在游戏中获得成长与进步。并且，游戏的愉悦与轻松的氛围会让幼儿的大脑一直处于兴奋状态，使他们对于所接触的事物都充满强烈的好奇心与求知欲，进而有效地提高幼儿的学习效果，使其各种能力都得到一定程度的提升，为幼儿的全面综合发展奠定坚实有效的基础。

1.2 幼儿教师方面

1.2.1 对幼儿的认识不断深入。游戏中的幼儿是最真实，也是最纯粹的，他们往往通过游戏来表达自己内心的想法，释放自己不满、愤怒等的情绪，这时教师可以通过观察幼儿的游戏活动，进一步认识和了解幼儿，从而帮助幼儿形成正确的儿童观，并在今后的教学活动和游戏活动中有针对性地对幼儿实施教育。

如果教师只是通过幼儿在日常生活中或是在课堂中的表现很难全面地了解幼儿，幼儿与教师之间缺少信任与依赖，就会产生隔阂，阻碍幼儿的发展。而教师为幼儿组织相应的游戏，幼儿在游戏中会体验到快乐与满足，有利于幼儿与教师关系的和谐，教师也可以根据幼儿在游戏中的表现对幼儿有更深层次的认识，便于今后教学工作的顺利开展。比如，有的幼儿过于腼腆，在游戏中一直处于安静的角落，极少展示自己，那么教师在之后的教学活动中就可以为这些幼儿创造展示自我的机会，并及时地表扬与鼓励幼儿，以增强幼儿的自信心，让幼儿有一个美好的童年。

1.2.2 教育教学能力不断提高。传统的教学活动是以教师为主体，以教材为主体，幼儿的角色仅是对教师的教授进行反应，而游戏与教学的结合，使得幼儿成为教学的主体，教师转而变成观察者，参与者和引导者，显然教师的角色和地位更加灵活，但是由于游戏具有生成成分高、可控性低的特点，其对教师的能力与水平提出了更高的要求，针对这种情况，教师就需要不断提升自己的组织能力、观察能力和引导能力，才能保证游戏活动的有效进行，这样在不知不觉中教师的教学能力得到了大幅度提升。

教师在幼儿进行游戏时，通过对幼儿的表现能力、反应能力进行观察，可以找出幼儿的不同特点，并在教学中针对幼儿的特点进行有针对性的教学，为教育教学质量的提高打下基础。并且，游戏中的幼儿是充满了童趣与天真的，他们可以在一个游戏中发明出不同的玩法，每个幼儿都会充分发散思维，在游戏的同时他们的思维能力也得到有效的提高，进而使得教师的教学开展的更加顺利。面对幼儿游戏中出现的问题，教师也要想办法解决，既要保护幼儿不受伤害，又要让幼儿明白道理，从而使得教师的教学能力在不知不觉中得到不断的提高。

总之，参与游戏是孩子的天性，游戏也是幼儿园的基本教育活动。因此可以说游戏与教学是相互渗透的，相辅相成。作为一名幼儿教师，我们在要切记不可将游戏与教学分裂开来，而应尽可能地在幼儿的游戏中渗透教学知识，以游戏的形式进行教学活动，寓教于乐，只有两者紧密结合，相互渗透，幼儿才能掌握更多的知识，养成良好的行为习惯，使幼儿健康快乐地成长，进而为幼儿自身的发展奠定良好的基础。