如何在游戏中启发特殊儿童的识字兴趣

陈琳

摘要：对特殊儿童的教育是儿童教育体系当中一个不可或缺的部分。现今教育界对特殊教育的研究处于一个亟待发展的阶段，同时教育界对特殊教育的关注也在不断增加。本文试图从聋哑儿童的家长的角度，通过对北京市聋儿康复中心的个案调查，来描述早期特殊教育对识字的影响。研究发现，识字的早期教育对儿童的发展起着极为重要的作用，家长也十分肯定特殊康复中心对特殊儿童成长的作用；研究还发现，家长对特殊儿童教育有自己的看法和期望，甚至家长对整个社会都有自己的期望。

关键词：特殊教育；特殊儿童；识字

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0340-01

1.勇闯关，快乐识字

新课标明确要求学生"对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯"。托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是最好的老师，是学习的动力。低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，教学中才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。在教学识字时，我把"闯关"游戏贯穿在整个教学活动中，分别以"认字大比拼"、"识字大比拼"、"写字大比拼"的形式组织教学，激发孩子们的识字兴趣。在借助拼音读词语，看汉字读词语，同桌互读之后，分别设计了"开火车和摘苹果"的游戏。

2.猜字谜，趣味识字

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助特殊儿童识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单、每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养特殊儿童的逻辑思维能力。如："一点一横长，一撇向西方，并排两颗树，栽在石头上（磨）；"一点一横长，口字在中央，小子下面站，只盼幸福降（享）。""一口咬掉牛尾巴"（告）、"值钱不值钱，全在这两点"（金）、"千里相逢"（重）、"三人同日去踏春"（春）、"用耳用眼用口用脑（心）"便是（聪）明等。特殊儿童在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。

3.顺口溜，牢记识字

低年级学生的认知特征是对客观事物整体感知占优势，感知事物细节能力较差，因此常常对形近字之间的细微差别分不清。我们可以把字编成"顺口溜"突破难点。顺口溜识字法琅琅上口，深受小学生喜爱。通过顺口溜记住的字，学生对其印象特别深刻，也许在很多年以后还能顺口说起。如："左、右"左边一工厂，右边一张口；"辩、辫、瓣、辨"中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫；"美"两朵鲜花插头上，王家大姐最美丽。"香"字念："千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好；"小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要记牢，身体不正就歪了（歪）"。顺口溜识字，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

4.我当小老师

每个孩子都很乐意表现自己，当让他们当小老师时个个显得神采奕奕，兴趣盎然，因此我放手让学生教学生。首先，四个人一小组，每人教组员一遍并把自己识字的好办法告诉伙伴，当组员都会认时举手示意老师。其次，猜一猜，说一说其他组的哪位同学有可能还不认识，让其认读一遍，如果被猜的同学把生字都认识了，那么，猜错的人和组员伸出大拇指表扬该同学后，为大家表演一个节目。如果被猜的同学有不认识的，代表和组员一起当老师教一教，认识后先谢过老师再为老师表演一个节目，最后，再让全体学生教教老师，此时，教师也可故意装作听不清或故意读错，让学生再教自己一遍，全体学生会更带劲，他们乐得合不拢嘴。

以上就是我常用的三种识字方法，希望得到同人的指点，下面，我再说一下是怎样引导学生理解课文的，说到理解课文，给我印象最深的还要数古诗的教学。下面我以《静夜思》为例。

《静夜思》是一年级学生最先接触的一首古诗，由于大家都会，没有新鲜感，学起来肯定无趣，所以，我在上课前就反复想：怎样能调动他们的学习兴趣？功夫不负有心人，后来，我终于找到了答案：唱起来，动起来。

于是，我就在网上搜集古诗新唱，自己学了10来遍才唱下来，后来把音乐带进了课堂，同学们听说要唱静夜思，都镇住了，我给他们先唱了一遍，他们都坐不住了，我问："想学会唱吗？"大家异口同声的说："想……"学会儿歌后，我又给他们加上了动作，边唱边跳，他们个个像快乐的天使，无忧无虑快乐无比，我也好像重温了童年的快乐。

总之，我认为特殊儿童尤其喜欢做游戏，利用多种生字方法激发特殊儿童兴趣，变枯燥为乐趣，让他们在开心快乐的同时学到知识，正所谓寓教于乐，有利于特殊儿童更快地掌握生字，游戏激发了他们的识字愿望，让他们爱上语文，学习效果会事半功倍，老师也会很轻松，在不知不觉和快乐中就完成了教学任务，一举多得，真是人生乐事。