如何杜绝小学体育教师出现语言暴力现象的研究

赵芝法

摘要：随着教育体制的不断改革，学校和家长逐渐提高对于小学体育教育的重视度。分析小学生的体育教学现状发现，老师经常应用语言暴力。本文对于小学体育教师语言暴力的相关内容进行分析，提出具体的解决方法。

关键词：小学体育；语言；暴力

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0330-02

小学体育教学过程中，由于各种原因的影响和作用，体育老师会采取不同层度的语言暴力，导致部分小学生上体育课感觉极其乏味，提不起热情，甚至出现心理危害，这种状况极其不适合小学生的身心健康发展，教育成果达不到预期的教学目标。

1.语言暴力

所谓暴力是进行行为攻击的一种状态，包括身体上、语言上不同的方面进行不友好的恶意伤害行为。学术界尚且没有对于语言暴力进行明确的定义，普遍认定为通过不合法、非道德、不文明的语言攻击他人，导致其余人员受到伤害，感受到痛苦的行为。语言暴力和其余的暴力形式具有明显的差距，在肢体上表面没有被伤害，但是对于人的心灵、自尊、情感产生不良的影响。小学体育老师的课堂语言暴力是其中的一种，所谓体育老师语言暴力不仅包括课堂上利用讽刺或是刺激性的言语对于学生进行批评，还包括各种间接的嘲笑、蔑视、挖苦、诋毁、谩骂等，对于小学生的人格自尊、心理健康、精神状态产生伤害的语言行为，目前将其规划到精神损伤的范围。现今我国对于小学体育老师的语言暴力重视程度不足，造成监督管理工作的难度提高。对于小学生而言，语言暴力的负面影响是非常严重的，部分专业研究人员认为其伤害学生的心灵，对于学生的长久性发展产生限制性作用。

语言暴力和体育老师的课堂暴力语言之间具有一定的差异性，暴力语言是整个教学实施过程中老师对于小学生进行的书面或是口头上的包含暴力行为倾向性的言语，例如常见的笨蛋、傻瓜、蠢货等词汇，这些都是明显的暴力语言。严格来说，该种词汇是暴力语言描述，不是专业的语言暴力界定。语言暴力的本质在于教学环节中使用暴力性的言语对于小学生主体的精神或是心理产生实质性意义的伤害行为，体育老师的动作、眼神、语气、手势等都可能产生负面的作用，提高重视程度，积极的进行改革，才能够正确的发挥体育教学的积极作用，帮助小学生健康成长。

2.表现形式

2.1 贬低类型。小学体育老师经常对于学生产生怀疑或否定的态度，利用压抑甚至贬低方式发泄自己的不满情绪，在批评学生时候应用每次、总是各种词语夸大的对于学生行为进行全盘的否定。贬低性语言会让学生形成自己比较低能的感受，感觉自己总是失败，在心理上形成巨大压力，形成自卑状态。

2.2 侮辱型。小学生年龄较小，自我约束能力差，课堂上注意力集中的时间非常有限，体育老师会使用刺激性、侮辱、蔑视的语言，虽然老师的本身意愿是提高学生的羞耻心理，然而该种言语通常会起到反面作用，打击学生的体育运动热情，对于体育课程失去兴趣，形成厌恶情绪，逐渐抵制上体育课。

2.3 恐吓型。恐吓类型的语言暴力通常出现在低年级段的小学生中，体育老师为了提高学生的集体意识感，或维护课堂的秩序，采用恐吓性的言语威胁学生。对于低段小学生来说，短时间的暴力言语不会形成较大的危害，但是长期接触下去，学生的主观害怕情绪加重，精神压力持续增加，反而起到负面的作用，降低教学效果。

2.4 抱怨型。很多小学生的不良行为在体育课上表达更加突出，对于正常的课程内容实施产生影响。很多的体育老师在小学生出现不良的行为时候，采取消极的态度面对，特别是一些简单的错误，老师的耐心会较低，通常会采用暴力性言语，对于学生的心灵产生较强的杀伤力，让小学生感受到无力，失去进步的信心，不愿意加入到课堂活动中。

3.体育老师的行为特点

3.1 伤害性。排除体育老师的常用口头禅之外，所有的暴力语言是具有意识性和目的性的，课堂教学时候学生出现违规行为或是不良动作的时候，老师感受到不满意、愤怒、失望，情绪体验逐渐累加，导致辱骂性或是讽刺性言语成为发泄的一种方式。体育老师应用不同的语言形式，对于特定的同学进行语言暴力教育，目标是通过打击促进学生的进步，但是攻击性语言恰巧起到相反的作用，破坏师生之间的关系。

3.2 隐蔽性。语言暴力对于学生的负面作用并不会马上体现出来，其直接作用于学生的心灵，学生主体通过接受、认同、内化、外化等系列过程逐渐反馈出来，体育语言暴力方式具有隐蔽性和延迟性。小学生长期处于较大的心理状态下，伤害自尊心和信心，不利于学生健康成长；同时学生如果没有及时进行心理调节，会影响性格发育，严重时候甚至出现精神疾病，危害社会安全。

3.3 自我性。体育老师和学生的沟通不足，从成年人的角度和思维方式考虑问题，关注点自我，忽视学生的感受，对于学生的感受认识不足，通常形成一定的偏见，学生的信任度逐渐降低，影响交流和沟通，失去体育教育的原本教学意义。

4.具体建议

加大社会宣传力度，提升所有中小学体育老师的意识和感受，让体育老师对于语言暴力的危害具有更加深刻的认识，在教学过程中逐渐的约束自己的言行和行为，学校内部定期举办讲座或活动，通过不同的途径展示语言暴力的负面作用，提升综合的认识，为体育教学的良好实施建立和谐的校园环境。

国家的相关部门制定具体的规章制度细则，对于体育老师相应的行为进行监督和管理，对于部分人员采取措施；建立举报体系，让家长和学生参与到监督管理工作中，对于违反规定的体育老师进行惩罚或告诫，利用法律手段提高所有人员的重视程度。

学校提升所有体育老师的综合素质水平，聘请专业水平高，道德素质好的老师，加大体育老师的选拔力度，对于在岗的老师提供机会进行学习和进步，让老师不断更新自己的观念和想法，认识自己的不足和错误。积极的进步改正。学校加大对于体育老师的重视程度，给予体育老师和其他学科老师一致的待遇和薪资，尽可能降低体育老师的工作压力。健全法律制度，让体育老师明白学生和自己处于同等的地位，具有人格意识，在法律的角度维护学生的权益，降低中小学生的心理伤害 。

总而言之，小学体育教学的目标是增强小学生的身体素质，培养体育锻炼的兴趣，养成良好的习惯，提高整体综合素质。体育老师的语言暴力现象完全违背这些目标，产出极其恶劣的影响，采取科学的途径进行管理，才能为学生的发展构建和谐的环境。

参考文献：

[1] 柳斌.对体育教师课堂语言暴力现象的分析[M].体育教育训练学.2014

[2] 张朋炬.中小学体育教师语言暴力现象研究[J].小学教学.2015