谈谈中学信息技术教学

王绍斌

摘要：自从计算机进人课堂以来，短短几年里，该学科的地位、学习内容、指导思想、课程性质甚至学科名称都发生了很大的变化，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。信息技术课程的主要目标是培养学生整合信息的能力，使学生掌握信息技术科学的基本知识，根据信息技术学科的特点，设计适合自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。

关键词：中学；信息技术；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0278-01

二十一世纪是信息时代，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到：不把握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。目前我国中学信息技术教育刚刚起步，不少地区的信息技术教育还未能普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短差距，迅速普及我国信息技术教育，许多学者和专家都在研究和探索中学信息技术教学的模式和方法。在中学信息技术教学中，我们应如何提高教学质量呢？

1.基本特点

1.1 新生性。信息技术不仅体现在从无到有，即使是已有的学习内容，如文字的录入与排版，也是以较快的速度在更新。可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现。

1.2 工具性。如同识字和四则运算一样，计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。

1.3 技术性。《计算机》课偏重于理论性，而《信息技术》课则偏重于技术的应用，当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。

1.4 应用性。不论是在高层次，如军事、气象、经济方面，还是在中学生的学习，或是在日常工作中，都有广泛的应用。教学可以联系实际。以上是信息技术学科基本特点，也是我们教师在选择、应用和创造教学法时，关于学科特点方面的主要理论依据。

2.优化课堂教学

当学生有了兴趣之后，我们必然要在优化课堂教学方面做大量的工作，让教师的主导作用与学生的主体作用完美结合，从而实现教学相长。信息技术作为一门独立的课程走进中学的课堂时间还不是很长，它作为一门新的课程有其特色。中学信息技术课教学的目的是培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。那教师如何去优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量呢？在教学过程中，应该跟其他课程的教学方法有所区别，采用具有本门学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段，精心设计教学，优化课堂教学。如，《计算机的硬件组成及各部分的作用》这部分内容属于信息技术中的理论课程比较枯燥，我们更应注意教学方法的灵活多变。教学时可附上图片和文字说明，用准确恰当的语言、形象生动的比喻，将抽象的内容具体化、专业的语言生活化，让学生能够以较为愉快地心情去接受这些"枯燥"的电脑知识。

3.用任务驱动学生学习

在教学实施过程中如何设计、构思"任务"尤为重要。在教学任务的驱动下，通常采用对比法来增强教学内容的联系，学生能够举一反三、触类旁通，在很大程度上提高学生的学习效率。各种软件的使用方法有很多的共性，大部分的软件菜单项有很多是相通的。在Office办公软件的中，这种共性则显得更为突出。对于不同的软件，我们可以给学生以不同的任务，通过对比让学生学到东西，从而实现教学目的。例如，在办公软件Office中，我们教过学生在Word中进行页面设计，那么在Excel中我们就可让学生对比Word中的相关操作自己去探索并掌握相应的方法，这样在PowerPoint中及其它办公软件中的相似问题也就自然化解。其它的一些类似的内容，我们也可以利用这样的方法进行教学。关键是看我们教师如何去设计"任务"，在设计"任务"的时候考虑学生应该以什么样的方式去完成"任务"，是个人还是小组。这就要求我们的教师有提前预测的能力，同时要根据课堂的实际情况进行相应的调整。这样会使教学设计更加准确而有针对性，任务的设计和改动会更加符合教育教学的规律。

4.合作学习，共同进步

在信息技术教学中，教师与学生之间可以相互学习，同学之间可相互探讨、相互研究、相互切磋。学生的思维比较灵活新颖，教师千万不要低估了学生们的能力，往往他们的思维会让你意想不到，能够让你耳目一新。我在上课时，经常挑出几个学习比较出色的学生，和我一起辅导其他的学生。这样其他学生提出的问题可以得到及时解决，并且在相互讨论的过程中，每个人都可以获取新的知识，得到新的启发，效果很好，有利于课堂的教学。

5.利用现代信息技术展现角度和形式的立体性，教会学生全面多角度地看待事物

运用现代信息技术展现角度和形式的立体性进行写作课的辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。现代信息技术进入写作课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态演示，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。

6.利用现代信息真实的直观体验性，将需要的素材积累保存并及时运用

利用现代信息形象直观、过程直观和结果的直观，给予学生有效的刺激。在观察开花的过程和毛毛虫蛹化成蝴蝶的过程时，传统的观察展示就没有快放过程的录像有效。学生眼耳并用，视听同步，加快感知和理解事物的速度，提高了学习效率，在兴趣盎然的时候就能自然而然地把过程完整地描写下来。在现代信息技术带来的多视角多形式的立体冲击下，学生考虑问题的角度和思维的广度更加拓展，遇到平时在生活中自己理解的现象也更加深刻。这些素材最后自然地融入学生思维中，在阐述写作中的事例时就更加深刻和深入。

素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累，现代信息技术和互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。"语文的外延等同于生活的外延"，我经常鼓励学生在学习新课前后，走出课文，到互联网上去浏览相关知识，来丰富自己的理解，积累学习素材。我还指导学生充分利用身边的现代信息技术资源来丰富个人的积累，并建立了个人积累文件，文件内由学生分门别类写出自己积累的资料和感受，如写人、记事、写景等等，让他们把从现代信息资源所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看；同学间可以相互访问、查看、交流。

叶圣陶先生说："通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。"合理利用现代信息技术，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。当我环顾四周，每个学生都能用自己的方法去感触世界，然后在自己平静的内心中添上丰富多彩的一笔，那我也能静静地坐在他们的四周，看着、听着、想着他们的内心一点点地丰富起来，这是多么静谧美好！