浅谈农村小学英语音标学习及教学策略

王芳

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0176-01

《小学英语课标》对小学生的学习能力作了一定的要求，其中语言技能"说"的能力中，一级指标指出能模仿标准的语音语调朗读，二级指标要达到能辨别不同的语调，并能用比较标准的语音语调朗读。可见，突破语音关，是小学英语学习的一个重要环节。小学英语学习的起始年级转为一年级，低年级学生的英语语音学习情况越来越被教师关注。农村学校低年级学生由于受家庭环境、语言环境及教师专业素养等方面的影响，在音标学习中又存在特殊问题。因此，重视学生音标学习，适应新的教学要求，是当今农村小学英语教师义不容辞的责任。

音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。

英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。那么，如何将48个国际音标教授给学生，使学生真正掌握并能灵活运用，是摆在教师面前急待解决的课题。

小学低年级阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜。第二语言习得的有关研究表明，外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄，外语学习开始得越早，就越成功。一些研究者指出，诸如发音之类的低级阶段，在年纪小的时候学习效果好一些，而意义联系之类的高级阶段，在青春期或者以后学习效果更好一些。同时，发音是个性的一部分，年龄越大，就越注意保留个性而不愿去改变它。害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。而儿童心理负担轻，容易兴奋，当他们注意到老师的发音时，就会主动地迫不及待地模仿。可见，根据低年级学生的年龄特点或心理特点，表明他们正处于语音学习最佳期，教师应抓住这一时机，重视学生的语音学习。

我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。

语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处，小学生对汉语拼音比较熟悉，而英语音标和汉语拼音有着许多相似之处，用这一特点从拼音入手，进行了音标、拼音对比教学，效果较好。

1.辅音对比教学

16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个，感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引用新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。

2.大胆放手，小组探究

学生有了初步的成就感，更激发了他们的求知欲和好奇心。这时，让学生结组去对比，寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同，印象深刻，终生难忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/与拼音发音基本相似。 这时我们可以用游戏进行教学，学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的"找朋友"游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，"拼音标写数词"，"拼音标画简笔图"、"拼音标涂颜色"等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

3.归纳小结，强调元音

围绕教学26个字母，大部分（约10余个）元音和部分（约6～7个）拼音中不同的辅音，对学生是个挑战。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。

4.培养学生能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

4.1 教会学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等等。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的"找朋友"游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，"拼音标写数词"，"拼音标画简笔图"、"拼音标涂颜色"等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

4.2 采用形式多样的活动练习巩固。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用"比一比，谁的发音最佳"的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，巩固音标的认读游戏很多，如"快速认读音标卡片记时赛"，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出"你看到了什么？"；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问："哪一张不见了？"，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

5.严格要求，持久运用

教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了音标教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视音的读法，而忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，教会学生音标的认读及拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的的能力。

同时，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止遗忘。平时检查读书、读单词时也十分重视学生的发音。在课文中所出现的连读，还有不完全爆破时，及时提示学生发音正确。同时对句子的语调、会话及朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，对音标的严格要求使学生在这种训练下，语音才会越来越好。

音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。