畅谈语文教学课堂的灵动性

王晓光

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0140-02

语文传统教学的影响可谓根深蒂固，随着教学手段不断科技化，教学理念不断科学化，学生管理不断人文化，我的语文教学思想、教学理念也饱受冲击与动摇，于是我也不断的尝试并积极参与语文教学改革。在语文教学改革的浪潮中摸爬滚打，最初的"启发式教学"，后来的"目标教学"，紧接着的"六步八环教学法"，然后的"生本教育"再后来的"高效课堂--小组合作学习"，到现在的"语文主题学习"教学模式，种种教学模式的摸索与尝试，让我从中深深地体会到：语文教学不能是一潭死水，必须要有"源头活水"，这源头活水就是一次次的语文教学改革，每一次改革的深入都会激起层层涟漪，或多或少给语文课堂带来些灵动，让语文课堂活起来。

如何让语文教学课堂具有灵动性呢？下面我来谈谈自己的看法：

1.转变思想，明确方向

思想是行动的前提，没有思想上的改变，就谈不上行动。语文教学新课程标准中多次提到"语文教学素养"这一词语，这就为我们语文教学工作者提出了奋斗的目标--培养并提高学生的语文素养，要实现这一目标，语文教师必须认识到"语文"学科自身的性质特点。"语文"姓字名谁？她姓"语"，名"文"。"语"，顾名思义就是要说话；"文"，就是要写得有文采。在语文课堂上让学生说话，其实离不开阅读，让学生张开嘴说话，让学生自信的说话，让学生有感情的说话；在语文课堂上让学生写作，让学生自由的表达，写自己所思所想，写自己所见所闻，充分的展示自己的真情实感。要让语文教学课堂拥有灵动性，语文教师就要大胆放手，让每个学生说起来、写起来，把语文课堂的主阵地教给学生。语文教师要少一份"自信"，多一份"他信"，让每一个学生充分的展示自己，你的语文课堂就会是灵动的课堂。

2.以生为本，激发兴趣

语文教师要排除干扰，摒弃功利，立足课堂，不断更新课堂教学模式，让语文课堂拥有神秘感，让每个学生都有新期待，让每个学生积极参与，充分尊重学生个性认识才能充分地挖掘学生的本能。《语文课程标准》指出"语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。"这就是说语文课堂改变过去教师满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的灵动课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。

3.灵动的课堂，需要让学生动起来

学生是课堂的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得能力的培养，动起来课堂更精彩，动起来课堂才具有灵动性。学生在动中学习，在学习中发展。切实有效开展综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。如让学生到生活中寻找语文，收集民间语文形式，从生活中学习语文，运用语文，体味民间语文的智慧与魅力。让学生搜集有关月亮的故事、歌词、春联等，感悟中华民族对月亮的深情与寄托。带学生漫步古诗苑，学唱古诗，给古诗配曲，给古诗编舞，学生在自主探究实践中深刻地领悟诗词内涵，领悟到诗词的旋律美和节奏美，从而更加热爱祖国语言文字。

4.灵动的课堂，需要营造诗意的课堂

语文课堂教学中，要使学生受感动，教师首先要被感动。当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生必然会受到真正的熏陶和感染。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，提高语言表达能力。其次是要学生认真研读文本，注重自己的阅读体验。如果只有老师情感饱满而学生不知其意，那学生的诗意与灵动又怎能谈得上？把优美的语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前让学生把课文读3遍以上，要求每个学生用情去读，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言去研读课文。

要营造灵动诗意的课堂，教师还要关注学习过程的指导。教师激情的导入，学生对文本的感悟发现，交流讨论时的提示，依托文本的 "智慧火花"等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，师生认真倾听每位学生的发言，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高素养。

5.灵动的课堂，需要多元的学习方式

一位著名教育学家中曾谈到： "我们不能忽视这样一点，就是：让学生自己去寻找问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大的意义。"学生通过自身积极的体验、尝试，才会有所发展与创新。多元的学习方式，要求学生从学习的实际出发根据自己的认知能力、学习习惯和思维方式，创造性地通过多种途径开展课堂学习，既可以是独立的探究，也可以是合作性学习，还可以积极地参与师生、生生互动，如同伴辅导、辩论、表演、小组内相互辅导、朗诵比赛等，这样做不仅让课堂充满生命力，而且能更好地激励学生学习，从而为自定学习内容的完成搭建有效的平台。

6.灵动的课堂，需要开放的学习评价

对学生的学习评价的方式可以是开放多途径地进行，既可以是师对生的评价，也可以是生对生的评价，还可以是学习小组间的相互评价等。对于评价标准、及评价内容，老师可以和学生一起通过交流、协商等形式来确定。 课堂氛围应该是民主的、宽松的，如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，以便受到预期的教育效果。因为只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，灵动才能应运而生。

总之，灵动的课堂，可以让学生尝试成功的喜悦，可以培养学生深层的探究和质疑能力，可以让学生有效地实现自我的发展，可以让学生实实在在地去体验感受学习，提高自身的语文素养。