浅谈多媒体语文教学在培智教学中的应用

白继群

摘要：培智教殊教育工作是基于智力障碍的患儿，因身心发育不健全，对外界的感知不敏感，思维较为直观迟钝、缺乏连贯性、抽象思维能力差、学习过程中不能集中注意力等表现，而采取的特殊教育。科技的飞速发展，使培智教育的教学条件更加便利，也使我们的教学手段、教育水平得以不断提高。多媒体语文教学在培智教学中的应用，成为了高效课堂打造的主要手段，在语文教学课堂中散发出新气息。本文试分析多媒体语文教学在培智教学中的应用，以求运用多媒体语文教学激发学生的学习兴趣，提升学生的语言能力，培养学生的思维，并能训练培智学生的说写能力。

关键词：多媒体；语文教学；培智教学；应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0085-01

培智学生由于其在智力上存在一定缺失，影响了他们对外界事物的感知和学习能力，学习过程中无法集中注意力，给培智语文的教学工作带来了巨大的困难。因此，在培智语文教学工作中充分利用现代化的技术，引入多媒体教学，为培智学生营造良好的学习氛围，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们的注意力能够被课堂所吸引，改善课堂氛围，促进他们积极参与语文课堂学习，提升培智语文教学的教学质量。

1.运用多媒体语文教学，激发学生的学习兴趣

兴趣对于任何学生来说都是学习过程中的最好老师，而激发培智学生的学习兴趣尤为重要。对于传统的课堂教学来说， 语文教学课堂是相对静态的，学生面对的是静态呆板的课本和黑板， 通过课堂教学来向学生传授知识，学习不仅枯燥而且乏味， 对于智力发育有问题的培智学生来说是非常困难的，因为他们的注意力集中能力差，时间短暂，不能持久的对事物产生兴趣。运用运动中的事物能够吸引人注意的心理，充分发挥多媒体课件的具直观、生动、形象、具有较强感染的特点，而在语文教学中运用多媒体，通过图像、图形、声音、文本、动画等多媒体手段多方面刺激学生的感官，吸引他们的注意力，使学生的大脑能够持续处于兴奋状态， 由静而动，化无声为有声，不仅能够激发他们学习的兴趣， 还能引发他们的求知欲， 提高他们的学习积极性。基于智障学生的注意力稳定性较差，多数都是无意识记忆，他们很容易被生动、新奇的事物所吸引。如果教师在多媒体课件中能够适当地设计一些趣味性强、学生容易参与的游戏，也会在益智游戏过程中启发和教育学生，寓教于乐。如：对于"秋天，天气凉了，柳树的叶子变黄了，黄叶纷纷从树上落下来" [1]这一段的教学，学生们不能轻易理解变黄、纷纷和落下这些词，如果将柳树叶子从绿变黄、黄叶又从树上纷纷落下的情景通过多媒体课件用连续的动画展现出来，学生们一边观察一边理解就会变得非常容易。这样动态化的设计，生动形象地进行课堂教学，不但使学生很容易理解课堂内容，而且增加了审美的愉悦感，吸引了培智学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.运用多媒体语文教学提升学生的语言能力

培智学生的特点是身心发育不健全，对外界的感知不敏感，思维比较直观、具体、迟钝、没有连贯性、抽象思维能力差，学习过程中不能集中注意力，记得慢、忘得快、语言表达能力差[2]。他们在语言表达过程中经常出现发音不清楚、错误的情形发生，而且对语言的理解能力也比较差，不会跟父母一起进行阅读，对讲故事也没有兴趣。通过传统的教学方式， 很难让学生记住所学的内容。运用多媒体语文教学，通过图像、图形、声音、动画等多媒体手段多方面刺激学生的感官，和直观演示的情境，让学生能够逐渐仿照句式开始完整说话，有助于逐步提升学生的语言能力，增强学生的记忆力，能够把学到的东西运用到生活中。

3.运用多媒体语文教学培养学生的思维

日常生活中培智学生通过直接观察事物可以开展简单的思维活动，他们不擅长分析和综合，思维主要依赖于具体事物的形象或表象 ，很难综合起已有的概念、知识和表象。他们的思维刻板，目的性和灵活性不强，同时还缺少独立性和批判性。他们一方面对自己的思想和行动往往深信不疑，不去对自己的行为进行主动检视，寻找并改正错误，另一方面，他们又很容易受外界环境的影响，出现人云亦云现象。就像在培智语文课堂上学生经常出现"异口同声"的现象，一个学生问题回答错了，其他的学生也会像受到传染一样，重复出现同样的错误。根据培智学生的思维特性，我们在语文教学课堂中充分利用多媒体的优势，对于培智学生可能感兴趣的事物，设计直观形象生动的课堂情境， 利用情境教学，使事物的具体形象能够再现，充分发挥培智学生的形象思维比抽象思维强的特点，从事物的观察形象开始，让培智学生在能够在形象思维基础上产生抽象思维，使他们能够主动思考问题，提升他们的课堂上思维能力。如在学习"甜味"时，我们可以根据培智学生喜欢吃的东西的特点，利用多媒体课件设计"尝一尝"的教学情境，并结合实际食物让学生们感受到词语的内涵，这不但能让学生学会思考，还能培养学生的思维，让其开始有自己的主见。

4.运用多媒体语文教学训练培智学生的说写能力

语文教学中学生的听、说、读、写的能力均需要训练，对于正常孩子来说，读和写是他们的难点，而对于培智学生，说和写更加困难会。利用多媒体语文教学技术为学生设计说和写的情景，用多媒体架起读和写之间的桥梁，使培智学生的说写能力能够更好得以发展、促进[3]。比如，当老师提问学生我们为什么不能捕捉青蛙时，很多人都能回答是因为青蛙能够捕捉害虫，但是当我们继续提问青蛙能够捕捉哪些害虫时，很多同学就回答不出来了。这时我们就可以采用多媒体为同学们演示青蛙捕捉害虫的的情景，让大家能够清楚的观察到害虫的形状。老师可以继续提问学生如果捕捉青蛙之后害虫不能被消灭时会出现什么样的后果，问完就用多媒体为同学们播放出蚊虫满天飞的画面。演示的这些画面，为同学们开启了说话的思路，营造了学生开口说话的氛围，运用多媒体语文教学训练培智学生的说写能力。

综上所述，将多媒体语文教学运用到培智教学中，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的语言能力，培养学生的思维，并能训练他们的说写能力，为培智学生营造良好的学习氛围，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们的注意力能够被课堂所吸引，改善课堂氛围，促进他们积极参与语文课堂学习，提升培智语文教学的教学质量。但是我们也要知道，多媒体语文教学只是一种培智教学的辅助手段，不能当成全部，只有巧妙合理的运用到教学中，才能充分发挥它的作用。

参考文献：

[1] 刘寒.论特殊教育学校运用现代信息技术手段开展教学活动的基本原则[J].现代特殊教育，2012（12）.

[2] 姚小珍，张静.提升智障儿童语文教学效果的研究[J].四川教学学院报，2012（2）.

[3] 韩宇.动画设计原理教学中的多媒体交互技术应用研究[D].北京工业大学，2012.

[4] 宋海珍 . 浅谈教学媒体在培智语文教学中的应用 [J].软件（教育现代化）（电子版），2013（8）.

[5] 丁英生.利用多媒体教学手段激发智残学生语文学习兴趣[J].青海教育，2013（07）.