小学低年级语文的有效教学

陈立丽

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0072-01

课堂有效提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。正如西方学者德加默曾说："提问得好即教得好。"我是一位在一线从事语文教学多年的老师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考：

1.低年级语文课堂有效提问的基础

低年级的学生对什么都十分好奇，脑子里好像装着十万个为什么，有问不完的稀奇古怪的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那；下课了，他们围着老师刨根问底，问个不停。这时，老师千万不要烦学生，要有耐心，倾听学生的问题，饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的基础。

2.低年级语文课堂有效提问的来源

2.1 来自于课前精心设计。有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。

2.2 来自于课堂生成。学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。

教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如，我在上小学语文第二册园地的一篇短文时，课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用？学生带着问题阅读短文，大脑是种处于积极的思维状态下，不断思考着，表达着自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说："除了书上有的，我还想让未来机器有更多的妙用。"我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个神奇的机器还可以让人起死回生，暴雨时吸进水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸进火，又马上有人质疑，火和水吸在一起会打架吗？老师借势问："那你怎么设计让他不打架呢？"有学生马上回答："设计两层--"课堂上，一年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效地问题，又能机智地抓住课堂生成地有效问题，真是酣畅淋漓地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。

3.增强小学低年级语文课堂问题有效性的方法

3.1 教师完善备课工作。每位老师在上课前都会认真备课，并能在重难点地方进行批注，所以对重点位置展开提问，将加强学生对该知识点的理解。如果老师在备课过程中没有记录重难点，那么在上课的时候就非常有可能忘记这些难点。而老师为提高学生在语文课上的注意力，提出大量不是重点的问题，这会使学生进入误区，认为提问的内容才是重难点。如，当讲授小学二年级上册中《我要的是葫芦》这篇课文时，是必须让学生明白这篇文章讲述植物生长规律的道理。老师将向学生解释葫芦在生长过程中叶子的作用，因此便可以设计"葫芦上的叶子不见以后，葫芦为什么就死了？"如此便能使学生快速了解整篇文章想要表达的含义。

3.2 积极与学生提问互动。低年级的小学生大部分都有小孩子好表现的个性特征，喜欢别人的赞扬和关注，这使他们对自己喜欢事物的兴趣大于其他事物。良好的课堂气氛能够有效提高学生的学习效率，因此在课堂进行趣味提问并与学生互动能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。教师与学生之间积极互动也是新课标要求之一，不仅如此，新课标要求学习以学生为主体，教师主要起引导作用。通过教师在课堂上的有效提问，来引导学生学习。又如，在教学小学二年级上册《秋天》这篇课文的时候，可以将其与学生当前喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》动画联系在一起，提出下列问题：我们一起去找茬！喜羊羊所居住的羊村在秋天的时候有什么变化？秋天羊村的小草将会变成什么样子？在秋天喜羊羊能否吃上新鲜的小草？采用引导式的提问方式，就能激发小学生的兴趣来调动其积极性，并且能更加有效地了解到秋天的特征，进一步达到教学目的。

3.3 营造和谐学习氛围。在传统教学中，师生间存在着类似猫与鼠之间的关系。特别是一部分小学生对老师的害怕已经超过父母。但这种现象对我们语文教学课堂提问带来阻碍，由于学生的怕，常常在课堂中不能随心所欲地发言，担心自己回答出错。因此，教师应根据学生当时的心理，时刻保持微笑，让学生感受到更多的亲和力，同时也减少了学生的戒备心，才能在愉悦中学习。

低年级语文课堂的有效提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。课堂有效提问既是一门科学，又是一门艺术，教师要根据课前的准备和课堂生成的问题等变化，而灵活地变化，才能在课堂实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的教学课堂波澜起伏，使学生真正体会到治理角逐的乐趣。