农村职高机械专业发展的现状与思考

程坤

摘要：农村职高及其机械专业随着社会的变迁，面临着愈来愈严峻的生存危机，基础设备滞后、生源流失、师资匮乏。

关键词：农村职高；机械专业

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0028-01

机械专业与人类社会活动关系十分密切，应用非常广泛；是为国民经济建设和社会发展提供各类机械装备和生产制造的技术，以创造物质财富和提高文明水准的重要学科。尤其是在现阶段党和国家着重解决"三农"问题，实现全面"小康社会"之际，其在职业教育中的地位不言而喻。然而现阶段的农村职高，其尴尬处境愈发突出。

1.农村职高机械专业面临的现状

1.1 农村职业高中现状分析。

1.1.1 地域偏远的因素制约着农村职高的发展。农村，指乡下，不同于城市、城镇而从事农业的农民聚居地，以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方。相对城市来说，其天然具备了交通不便、物流欠通、人口流动小且相对固定、企业规模小、数量少、生产落后的弊端。

身处其中的农村职业教育学校，发展速度可想而知。而农村职高的机械专业，学生更多的需要是实践机会和实践经历。地理环境严重的制约了学生走进生产，了解生产，学习生产的条件。进而导致学生对机械专业认识单一、学习枯燥、行为倦怠等现象的产生。同时也影响了学生就业道路的发展。

1.1.2 硬件设备落后的因素制约着专业的发展。根据现行的行政体系，优质资源是从上至下的进行分配，作为农村职高学校，其获取资源的渠道唯有行政体系下拨。而现实中，行政资源讲求高效、合理、优先原则，往往农村职教所获资源是杯水车薪。机械专业的相关设备动辄数十万元不等。若同县域有多所职校，则城区内的职校优先获得，而农村职校分配的资源是少之又少。故而，现在农职中的机械专业存在着设备数量少，设备陈旧，故障率高的显著问题。

同时，机械专业的设备在后期维护中也存在做种种困难，现在的设备逐渐实现模块化、电子化、智能化。一旦出现故障，常常需要厂家派出工程师进行专业维修处理，而农村又受地理环境的影响，其维修费用无形中比城市付出的更多，这更给农村职业学校带来了不小的经济压力，这也是个别学校设备出现故障后不做处理的根源。如此进而影响农村职业学校后期的教学。

1.2 农村职业教育学生现状分析。

1.2.1 农村家庭对职业教育认知的局限性。我国现行的教育体制是1977年高考恢复以后发展而来，而职业教育是1978年4月教育部召开全国教育工作会议，要求改革中等教育结构，职业教育从此也进入恢复阶段；1985年底，全国职业教育已形成一定规模，并在之后的十年间大步向前发展。

然而时至今日各个家庭对职教的认识是片面的，甚至是负面的。社会上普遍存在着"读书唯有普高好"、"普高更有前途"、"普高是康庄大道，职高是歪门邪道"等认识。父母在考虑学生就读高中的方案通常是"普高"、"县城职高"、"农村职高"。当然在农村职教基础薄弱，设备滞后的情况下，家长的这种想法无可厚非。

1.2.2 学生生源数量不足和质量低。一方面农村职业学校招生面本就狭小，在家长的片面认识下，大量的生源远离农村职业学校。另一方面，农村家长由于自己生活环境的艰苦，更渴望自己的子女远离艰苦的生活环境，所以他们都通过各种渠道将孩子送到县城和市级的职业学校就读。这无疑加重了农村职业学校招生难度。这也是现阶段农村职业学校逐渐萎缩的根源。其三、在家长"先普后职"， "先城市后农村"的观念下，能够留在农村职业学校的学生人数是少之又少，其质量更可想而知！这也让农村职业学校陷入了恶性循环之路，直至农村职业学校无人可招之日为止。显然身处这样环境中的机械专业的生源数量及质量就可想而知。

以2015年为例，我县2015年应毕业的初中生近9000人，县城普高招生近5000人，县城职高800至1000人，县域外就读1000多人，农村普高1800人，而农村职高不足100人。

1.3 专业教师队伍现状。

1.3.1 新机械专业教师的进入难。每年高校毕业的机械专业大学生近十万人，然而从事教育的不足万人，从事农村职教的不足100人！究其原因，其一，与现行的教育体制有关，编制数量有限；其二，与教育工作的福利待遇及职业发展有关。

1.3.2 机械专业教师的专业成长历程艰辛。一方面，机械专业教师不单单要求理论扎实，更要求过硬的实践能力。然而大多数机械专业教师是由"学校"到"学校"的模式；虽然理论较为扎实，但是其见识、其实践仅仅留步于高校的实训之中，在教学中往往显示出不足之处。另一方面，大部分机械专业教师不是教育专业毕业，其在教育方法、教育策略、教育思想与教育专业毕业教师存在着明显区别。虽然，国家至2000年以来，年年开展"国培计划"，但是分配到农村职业学校的学习指标数量非常稀少。这样的现状，使得农村职高机械专业教师，专业水平成长缓慢，甚至"闭门造车"。

2.对农职中机械专业现状的思考

针对以上存在的问题，可以相应的采取以下措施解决：

2.1 有效整合学校资源，充分发挥学校资源优势。现阶段，我国正处于大力发展职业教育之际，应将职业教育进行全面统筹，逐步将各个农村职业学校合并至县域中心城区。这样即可以避免农村职业学校在地理上的劣势及生源匮乏的情况，也可以避免职教经费的分摊和稀释，还可以有效避免职教重复建设。同时，也能够有条件给职教机械专业学生提供更好的实习、就业机会。

2.2 有效整合学生资源，提高生源素质。加强对职业教育的宣传力度，打破传统思想的偏见。引导社会、家长、学生对职教各专业的正确认识，并选择就读职教各个专业。

对普高做适当的进入门槛。明确职教、普教是我国中等教育发展的两条腿，职教侧重于职业教育，为我国今后培养高级别的技师型人才；普教的发展方向是为我国今后培养学术型人才。为此，应该对普教进入做相应的限制，让无法适应普教要求的学生转向职教。这样既能保证职业教育的生源及质量，也能给这部分学生提供未来发展的平台，同时也提高普教学生基础素质。随之也会提高机械专业学生就读人数和质量。

2.3 加强教师队伍的建设。教师队伍的建设决定了职业教育发展力量。首先，应区分职教、普教师资力量的培训模式和方法。一方面，职教、普教师资力量的培训具有一定的相同内容。如学生的管理、教育策略、教育方法、教育理论等，像这些类似内容可以同种模式培训。另一方面，职教师资力量的培训更应侧重其技能及了解市场需求的前瞻性。虽然我国的"国培计划"多年来取得了不少成果，但是在实践上还是存在短板，是否考虑直接让参训人员（尤其是机械专业教师）进入工厂，参与生产，以补在实践中的不足。其次对新教师的录取，更应注重"双师型"人才的优先选择。

综上所述，在国家大力改善"三农"问题之际。虽然农村职高及其机械专业的发展遇到了瓶颈，若能够进行相应的资源整合，以及保证学校的生源充足，其仍具有很大的发展机遇。