谈《窗边的小豆豆》对我国小学教育的启示

摘要：《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子记述了二战前夕一群日本孩子在小林宗作校长创办的巴学园里快乐成长的故事。该书对我国小学教育具有重要启示：创设自由、民主的学习氛围；学校重视生命教育，学会尊重他人；鼓励学生学会生存，热爱生活；保护孩子的好奇心，并坚持鼓励孩子。

关键词：《窗边的小豆豆》；小学教育

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0013-01

1.创设自由、民主的学习氛围

巴学园里的校园和普通的校园"格格不入"，既没有气派的校门，又没有高大的教学楼，但巴学园里却充满着"乐学、爱学、会学"的氛围。我们如何做到为学生提供一个自由、宽松的学习氛围，让学生热爱并享受学习呢？

1.1 鼓励学生自主布置教室、校园，让学生形成家的意识。巴学园的电车教室让小豆豆一眼就爱上这个学校，学生喜爱教室是学生乐于学习的基础，如果学生对教室有抵触心理，孩子怎么能静下心学习呢？老师应该给学生主动布置教室的自主权。首先，教师可以根据班级人数，指导学生分组，并确定小组长。学生围绕"我为班级布置提个小建议"主题展开讨论，由小组长汇总各组员的意见，并在全班交流，如果大部分学生同意，且易于实施，教师应该采纳学生的建议，帮助学生完成教室的布置，学生在布置教室的过程中，逐渐喜爱班级，还增进了集体荣誉感。

1.2 为学生留出自学时间，充分发挥学生学习的主动性。很多教师都有这样的困惑：现在的学生自学能力太差了！殊不知，自学能力需从小培养。巴学园里提倡学生每天从自己喜爱的那门课程开始。我国自1862年起便开始实施班级授课制，随着教育改革的推进，我们由"师本位"逐渐转向"生本位"，但真正的"生本位"还未达到，现在仍然存在着"学生围绕着教师转"的现象，学生的学习太依赖老师，老师的管教抑制学生学习的主动性。

何不借鉴巴学园的经验，让学生自主选择课程自学？笔者建议从一年级起，教师鼓励学生每天留出10-15分钟的时间自主学习。比如有的学生阅读绘本，有的学生做手工，有的学生画画等。随着年级的增长，自学时间也适当延迟，但自学时间最好不能超过一节课。

1.3 为学生完善图书资源，开拓学习资源。小学应敞开图书室的大门，完善图书资源，鼓励孩子每天都有一定的自学时间阅读书籍。巴学园的孩子会由老师带领去九品佛散步，学生在教师引导下学会观察、思考，慢慢地积累了丰富的知识，这和前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基先生提倡的"到活的思维的源泉那儿去旅行"思想不谋而合。但是很多小学因为个别学校曾有组织学生外出而出现意外的事件而因噎废食，严禁组织学生外出参观。这对孩子的教育就缺少了生活的基础，孩子只在学校接受间接经验，忽视了直接经验，这不利于孩子的成长。我们的小学应该充分挖掘课程资源，我们可以借鉴英国的经验。在英国，博物馆是学生的"第二课堂"，在博物馆总能看到有学生在教师的带领下学习书本上学不到的知识。我们应把博物馆从"娱乐"地位上升到"教育"地位，博物馆不再是只有游客进去参观，我们要鼓励学校与博物馆建立良好合作机会，为学生提供丰富的学习资源。另外，我们也可鼓励学校与社区，社会合作，开发更适合学生发展的资源，形成强大的"教育合力"。

2.学校重视生命教育，学会尊重他人

小林校长尊重热爱每个孩子。面对患小儿麻痹症的泰明、侏儒症的高桥君，小林校长要求所有的孩子在学校泳池游泳不需穿泳衣，是为了避免身体有障碍的学生觉得自己"劣等"，学校的运动会的很多项目为高桥君定制，为他建立信心，泰明去世后，校长还组织全体学生去祭奠……而我们的学校过多地关注学生学习成绩，更强调"双基"，成绩好是评价学生的一个不可或缺的指标。在我们的生活中，只要我们留心，总会听到"xxx地方的xxx学生跳楼"，"xxx地方的xxx学生离家出走"……这其实就反映出我们学校的弊端--忽视对学生的生命教育。

学生首先是一个活生生的、有独立个性的人，一切的教育都必须建立在人的基础上。我们要教会学生爱自己、爱生命。学校虽然没有开设专门的课程，但生命教育是贯穿在所有教育（德育、智育、体育、美育、劳育）。比如：我们教师可以从身边做起，让学生照顾一株植物，学会照顾宠物，热爱生命，敬畏生命。学生要学会爱自己，珍惜生命，同时也要学会尊重他人。人人生而平等，这话说起来简单做到却很难。我们的教育界正逐步实行"全纳教育"，主张容纳所有学生，学生之间要学会相互尊重，和谐相处。

3.鼓励学生学会生存，热爱生活

小林校长非常重视"学会生存"的理念，孩子在旅行、野炊等多种形式的活动中获取了大量的生存经验，非常值得我们向其学习。

我曾听到这样的"笑话"，初中化学有道题目：怎样防止铁锅生锈？很多学生都回答"刷油漆"。化学老师肯定教过学生采用刷油漆的方式防止铁块生锈，但由于学生太缺乏生活常识，导致这个小笑话。这并不是个例，比如现在的孩子分不清什么是韭菜、葱，分不清什么是青菜、生菜等，这一方面反映了学生缺乏生活经验，另一方面也折射出我国小学教育在"学会生存"这方面存在的漏洞。

我们的小学可定期开展春游、野炊等形式多样化的社会实践活动。这类社会实践活动充满挑战、乐趣，吸引学生积极参与。学生在实践中既获得了快乐，又锻炼了生存能力。韩雪屏教授曾说过"能力是在实践活动中形成和发展起来的"，所以我们要想提高学生学会生存的能力，只有通过各类实践活动中得以实现。另外，我们在开展社会实践活动时应充分考虑学生的年龄、心理特征，已获得的知识能力，在"最近发展区"中引导孩子逐渐成长。

4.保护孩子的好奇心，并坚持鼓励孩子

处于小学阶段的孩子具有好动、调皮、好奇的特点，但是这些特点容易被教师误会成各种各样的缺点：比如小豆豆对教室里的桌子非常好奇，经常开开合合，对教室外的小燕子尝尝感兴趣，想要和它们说话……这些行为严重打乱了教师的教学秩序，并直接导致小豆豆被之前的学校退学。我们不能违背学生的天性。在巴学园里，小林校长努力保护着孩子的好奇心，比如孩子们十分好奇学校的电车教室怎么样被运到学校的，小林校长鼓励大家征得父母同意后，当晚住在学校让孩子亲眼目睹是如何运过来的。反观我们现在的教育一心只抓学生的学习成绩，学生如果刚对一些"副科" 感兴趣时，就会被家长、教师认为是不务正业，扼杀了学生的好奇心。孩子是具有无限创造力的潜力股，教师不能认为孩子什么都不懂，要为孩子的发展提供机会。好奇心是创造力的基础，我们大谈培养学生的创造力，却扼杀了学生的好奇心，这样的教育不就是成了无源之水，无本之木了吗？

小林先生常对小豆豆说"你真是个好孩子呀"，多么简单的一句话，但对孩子却产生了一生的影响，试问我们有多少教师会对孩子这样说？我国伟大的教育家李镇西先生说过："我不愿意把学生预想为'一表扬就会翘尾巴不知天高地厚的人'--遗憾的是，不少教师都是这样想的。我绝不吝惜我的表扬，因为我坚信表扬的力量是无穷的！"教师应该鼓励、表扬学生，学生会获得愉悦的精神享受，并会在教师的期望中获得更大的进步，这就是著名的"皮格马利翁"效应。教师鼓励学生，提升了学生的自信心，坚定了克服困难的勇气，对孩子的成长必定会产生积极作用！

参考文献：

[1] 韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海教育出版社.2001.

[2] 苏霍姆林斯基著杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984.

[3] 李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社.2011.

作者简介：

施雪梅，1991年12月，女，江苏宜兴人，扬州大学教育科学学院，在读硕士研究生。研究方向：小学教育。