探究高中理科课程模块内容分析及整合

黄 衍

（绵阳东辰国际学校 四川绵阳 621000）

探究高中理科课程模块内容分析及整合

黄 衍

（绵阳东辰国际学校 四川绵阳 621000）

在高中理科课程模块性教学推进过程中，为了在一定程度上使得课程内容达到时效性的效果，必须要对教学内容进行必要的整合以及分析。由于高中理科教学内容存在一定的差异性，教师必须要理论与实践结合的基础上，不断的对模块教学方式进行进一步的改进，从而才能促进学生整体知识水平的提高。

高中理科 课程模块 内容分析 整合

引言

随着高中课程改革政策的全面实施，全国各地高中院校也在模块化教学中积累丰富的经验。模块化教学作为落实课程教学目标的一项重要内容，促进整体教学水平的提高。但是在实施模块化教学的过程中仍然存在着一些问题，相关教师必须要给予高度的重视，在实践过程中不断的完善自身教学水平，促进高中理科课程模块教学模式得到进一步的完善以及发展。[1]

一、全面分析高中理科课程模块内容具有偏差性

在理念层面上，关于高中理科课程模块化，大多数理科老师对于“模块”的理解程度上存在着一定的偏差性。这也在一定程度上课程模块化教学的有效实施，在高中理科模块化教学课程有着规定的教学目标，并且在教学内容上具有明确以及完整性，是相对比较独立的理科课程学习单元。[2]

在理科课程结构安排上，偏差解读主要表现在课程封闭性安排上，在理科教学模块的衔接上，不仅呈现出纵向递增的教学结构模式，而且还表现为空间交叉发展以及递进式的结构发展模式，从而使得高中理科教学模块呈现出灵活性、开放性以及多样性的特点。一方面提高高中理科教学模式的深度以及广度，另一方面，增加高中理科教学课程模块的梯度。与传统的理科教学模式相比，高中理科课程模块化能够有效的激发学生的兴趣爱好以及提高智力水平。

在课程内容上，偏差性解读是一种孤立性的理科教学内容。而模块课程相对具有一定的开放性。高中理科课程模块所要讲述的教学内容都在主题上展开教学，教学目标较为独立，并且学习时间相对比较集中。在进行教学的准备阶段，相应的理科教学要进行合理的课程安排，在充分中学生知识水平的基础上，进行相关教材的分析，使得教学内容具有更加的丰富性。[3]

在课程实施上，偏差性主要是对教学课程进行割裂。而模块课程具有相互连接性。在理科教程的实施过程中，必须要以理科模块为主体，对教学过程进行必要的调控。从而为实现整体的教学目标提供一定的保障。

二、高中理科模块教学整合建议

1.注重模块课程的关联性

在高中理科教学推进过程中，为了能够在一定程度上实现模块教学的有效性，必须要对教学内容的关联性给予一定的重视，由于高中理科教学分为多种学科性内容，同时又分为必须以及选修课两种主要的模块，在课程的定位上，其两者同属于一种学科内容，是高中课程不可或缺的组成部分。在课程工程设置方面上看，必修课以及选修所体现的功能性必须要相对比较明确，前者要对学生的基础性学习内容进行一定的明确，后者要侧重于学生兴趣爱好的发展。在课程评价上，模块课程的教学内容实行学分制。

2.提升理科模块课程的水准

在高中理科模块教学的推进过程中，为了能够在一定程度上提升教学水准的实施，必须要对理科课程必修以及选修两个层面进行有效的延伸。

对于高中理科教学必须课模块在内容设置上要进行有效的拓展。对必修模块的负荷、并列以及递进方式进行有效的选择。对于存在递进关系的必修课理科教学模块要进行有序的衔接；而对于复合性的必修课模块课程内容要实行弹性运作模式。在拓展理念的层面上，学校相关的课程管理人员也要制定必要的政策规范，从而为学生必要的学习指导，在拓展层面上，学校要对理科必须提供必须的课程信息学习内容，实现多样化的课程组合，从而实现理科课程整合的多样化特点。

3.课程模块化整合要突出学生合作性学习

在进行课程模块化整合过程中，必须要重点激发学生的学习兴趣，有效的开发出学生的潜在学习能力，同时通过模块化教学增强学生从学习过程中获得的成就感，加深学生对理科课程的固化以及理解能力。下面我们将从化学变量分析探究实验都其进行简要说明。表一为化学变量分析表。

表一

表一主要是讨论的是在其他条件不变的情况下，（ ）对化学反应速度的影响。

表二

表二主要讨论的是在其他变量不变的条件下，（ ）对化学反应速率的影响。

通过采用这种化学实验研究教学方式，在实验的过程中，通过分组进行实验的方式，不仅能够有效的增强学生学习兴趣，而且还能促进教师能够达到良好的教学成效，在实验与理论结合的基础上 ，提高学生学习以及对知识点的理解以及掌握能力，从中构建与之相符的学习方式，建立良好的学习习惯，促进学会整体学习能力的提高。

结语

综上所述，高中理科模块化教学方式的全面实施，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且提高对知识的整体掌握程度。模块课程实施作为落实课程目标的关键环节，模块课程实施的问题直接影响课程目标的达成度。从我国高中新课程实践来看，有关模块课程的实施，存在着模块课程的偏差性解读、学科化倾向和非理性实施等诸多问题。 解决好上述问题，将有利于高中新课程的顺利实施，促进整体教育水平的提高。

[1]蔡志坚 .学校师本研究需要理性纠偏—关于目前中小学师本研究现状的调查报告[J].中小学教师培训，2010（2）：23-25.

[2]穆树航，昌艳飞.行动研究在我国“上热下冷”的冷思考—兼作教育理论与实践的反思[J].基础教育研究，2011(11A):3-6.

[3]窦瑾，高忠,王泽农.中小学教师开展教育行动研究之必要性与有效性[J].教学与管理，2011(5):5-7.