探索语文课堂中有效拓展延伸的策略

庄亚芳

拓展延伸是语文课堂教学中重要的一环。在立足文本的基础上，突破“文本”的限制和束缚，进行有效的拓展与延伸，有助于加深学生对文本的理解和深刻感悟，是提高学生语文能力、提升学生语文素养的需要。但是，当前的语文课堂中脱离文本和学生实际的无效拓展、低效延伸比比皆是。笔者认为，有效的拓展延伸必须从以下几个方面展开。

一、从问题生成处拓展延伸

课堂中，教师应随时捕捉学生生成的问题，因势利导改变预设的程序，进行有效拓展，让课堂教学在健康有效的轨道上发展，让学生及时获得情感体验及对主题认识的提升。

如教学《金色花》一课时，一名学生提出：“妈妈为什么要去做祷告？”这是一个从学生独特角度出发，教师无法预设、无法想象的问题，但这一问题的提出，可以解决文章的背景问题。教师及时利用这一生成的问题进行探究拓展，先让学生回答。

生1：是印度的习俗。

生2：印度人信佛教，印度是佛教圣地。

生3：印度曾是英国人的殖民地，受英国的影响很深。

在此基础上，教师及时补充：同学们解答得很好，印度是佛教圣地，泰戈尔也崇拜神，赞美神，他的诗歌很多是颂神的，他写的人就是神的化身。

再如，又有一名学生提出：“孩子为什么要变成金色花，而不变成别的？”此问题的生成有助于再次加深对本诗主旨的理解。

生1：因为金色花很美丽。

生2：因为金色花是印度圣树上的花。

生3：金色花灿烂辉煌，跟母爱相似。

教师及时延伸：金色花是印度圣树上的花，圣洁美丽。泰戈尔把孩子比喻成金色花就是赞美孩子可爱，同时，金色花能给人带来美和快乐，也象征了孩子回报母爱。

二、从情感体验处拓展延伸

教学中，教师要调动学生的各种感官，引领他们捕捉作者瞬息万变的情感旋律，让他们走进作者内心的情感世界，并结合学生已有的生活经验，让他们产生个性阅读体验，描绘心中的景与物，倾吐自己的情与意。

同样以《金色花》教学为例，在学生自主探究、赏读诗文之后，教师及时设计了一个仿写交流的环节。

师：学习这首诗，我们又一次体会到人世间最美好的情感——母子亲情，那么就让我们像泰戈尔一样，展开想象的翅膀把你对母亲的爱表达出来吧！请按例句仿写一个小节，“假如我变成了一艘船，我要带妈妈周游世界……”。

生1：假如我变成了一朵白兰花，我要让妈妈嗅到我的花香；假如我变成了一朵茉莉花，我要让妈妈夸我这花真美！

生2：假如我变成一把伞，我要用我的全身去遮挡风雨，不让妈妈淋到一滴雨。

生3：假如我是春天，我要让妈妈看到缤纷的花朵；假如我是秋天，我要让妈妈尝遍各种美味的水果。

学生们的仿写内容丰富，感情真挚，感悟母爱，也抒发了爱母之情，实现了情感的升华与延伸。

在此基础上教师引导学生回报母亲，珍藏情感，用劳技课上的材料剪贴一朵金色花，抄上小诗，回家送给妈妈，让她感受一下孩子对她的爱。

三、从主题感悟处拓展延伸

课堂中，教师要积极创设情境，唤起学生的生活经验，鼓励学生用自己的眼光去感知文本，通过横向比较、纵向挖掘、提供文体性和背景性知识等方法引导学生探究主题，体会作者的真情实感。

横向比较是把不同文章中具有共性的或有对比性的内容放在一起进行比较阅读。在教学《孔乙己》的最后阶段时，通过播放《阿Q正传》的电影片段，把鲁迅笔下的两个人物放在一起比较，帮助学生更深入地了解孔乙己这个人物。两个人物出于同一作者之手，又具有同一文化背景，酒店、喝酒的情景、酒客的嘲弄以及考科举等，有许多相似之处，这样就具有了可比性。教师引导学生进行反复比较，人物的性格特征就更加明显。阿Q的滑稽可笑正好衬托了孔乙己的悲凉，让学生从非常直观的影片镜头中走出来，重新回到课文最悲凉的一段文字中，去感悟孔乙己悲凉沉重的命运。学生会在文字中捕捉到丝丝凉意，更会激发起他们对封建科举制度的痛恨和对孔乙己这样的不幸者的同情。

纵向挖掘是对作者的创作意图、写作背景人物形象等进行拓展。《济南的冬天》是“人民艺术家”老舍先生所作的一篇文质优美的写景散文济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的感受。在教学过程中为使学生更加深入地理解作者浸润其中的情感，老师用多媒体呈现了文章的背景资料：

老舍于1930年前后来到济南，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”据老舍夫人回忆，老舍生前常常怀念的是在山东度过的那几年。

在语言品味中对作品的写作背景、作者情感的介绍与分析，让学生感悟到老舍先生浸透在如诗如画的美景中的浓郁情致，它更使作品带有一种神韵、一种悠长的味道。在此基础上，老师又在多媒体上呈现了老舍先生的另一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”及时把老舍先生自己对济南冬天的评价原话及姊妹篇提供给学生，让学生进一步认识作者为什么对济南的冬天情有独钟，更深地体会了作品的主题。

“语文的外延就是生活的外延。”教师在着力进行课堂教学改革的同时，要强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，活化教学资源，帮助学生增扩阅读渠道，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学，养成学生语文实践的习惯，提高学生语文实践的能力。

作者简介：江苏省苏州市吴江经济开发区实验初级中学语文教师。