以ESP为导向的大学英语教学改革研究

丁 婧（重庆交通大学，重庆 400074）



以ESP为导向的大学英语教学改革研究

丁 婧
（重庆交通大学，重庆 400074）

摘 要：本文以重庆交通大学为例，采用实证研究，通过两年的教学周期和一年的观察期，采取定量计算和定性分析相结合的研究方法，对“卓越计划”班级（以下简称“卓越班”）进行大学英语教学改革对照实验，探索建立适用于“卓越班”的大学英语教学模式，为重庆交通大学乃至工科院校的大学英语教学改革提供新的思路和线索。

关键词：“卓越计划”；大学英语改革；对照实验

1　基于“卓越计划”的大学英语教学改革

1.1研究内容

本次研究包括：教学法的改革，即从传统教学法转向CLT和TBL为主的多维教学法；教学课程设置的改革：从传统的大学英语课程设置转化为基于“卓越计划”的“2+1+1”课程设置（即两学期的综合英语教学，一学期的跨文化交际教学以及一学期的ESP教学）；教学内容的改革：从传统的通用英语转化为“通用+科技+商务+跨文化交际”的多元教学内容；教学手段改革：充分利用多媒体教学设备，有机整合各类教学资源。

1.2研究路线

在分析入学成绩的基础上，对测试班和对照班分别采用“卓越计划”大学英语教学改革设计方案和普通的大学英语教学方案进行对比教学［1-2］。经过两年的教学周期和一年的观察，采用数据分析（SPSS）、问卷调查、采访等手段对学生的过级情况、基本技能水平、拓展知识的习得、课程满意度等进行对比分析。

1.3受试对象

本研究选取的测试班为重庆交通大学河海学院港口航道与海洋工程“卓越班”。确保其信度和效度，对照班是重庆交通大学土木学院“茅以升班”。两个班均为该学院该年级的“实验班”。在保证其入学成绩相当的基础上，控制性别、年龄等变量的前提下，对两个班进行分班对比教学。

1.4研究过程

笔者将两个班在2013年6月进行的CET-4考试成绩进行了对比分析，以探究在分班教学一年后，学生CET-4成绩是否有明显差异。由于通过CET-4的人数较少，课题组成员于每个班随机挑选了20名同学的成绩进行分析。各项的P值均大于.05，说明两个班在听力、阅读、综合、写作和翻译以及总分上差异都不显著。说明第一学期的教学并未对其基本技能形成过大的影响。2013 年12月，笔者选取了一套难度相当于6级的试题对两个班进行了中测，成绩数据统计如下表1：

表1　组统计量

两班在这次六级模拟试题成绩上在听力、作文翻译、填空这三个部分均体现出明显差异，在阅读上虽无明显差异，但总体来看，卓越班的成绩优于茅以升班的成绩，且在总分上差异显著。尤其在听力上，由于第三学期卓越班开设的英语视听说课程，对于他们的听说能力有显著的提高。卓越班听力平均分是19.58，茅以升班是16.17，高出4.41分，差异非常显著。2013年12月，笔者对两个班分别进行问卷调查和采访，调查学生对大学一年级两个学期的课程设置、教学内容、教学手段等方面的满意度。笔者分别向两个班级发出问卷60份，卓越班有效问卷58份，茅以升班有效问卷54份，两位老师随机分别抽取52份进行分析。卓越班有超过50%的同学不满意当时进行的传统英语教学，超过70&的人认为教材陈旧，内容死板。超过70%的同学认识到英语学习的重要性也非常愿意学好英语，但由于教材陈旧、课程传统，亟待改革。超过80%的学生认为大二应该开设拓展课程。

2015年1月，笔者对受试的“卓越班”和“茅以升”班进行了随机抽样调查采访，旨在调查大学英语的学习是否对专业英语有衔接和促进作用。调查结果显示，“卓越班”96.67%的同学认为第四学期的“科技英语”对他们大三的“专业英语”学习特别有帮助，衔接作用非常明显。而“茅以升”班的同学则表示，和大三的“专业英语”“基本无衔接过渡”，认为大学英语四年的学习“没有实际意义”。2015年9月，笔者对这两个班级进行了最后一次问卷调查，调查 2015 年6月的大学英语四级考试的过级情况。调查显示，“卓越班”CET4的通过率为96.67%，“茅以升班”仅为83.33%，且分数相差较大，尤其是“听力”部分，卓越班此次通过考试的同学的平均分为21.8分，而“茅以升”班的平均分则仅为16.68分，相差5.12分，差异非常显著。

2　研究结果

本文通过两年的教学周期加一年的跟踪调查，采取定量计算和定性分析相结合的研究方法，对“卓越计划”班级（以下简称“卓越班”）进行大学英语教学改革对照实验，得出结果如下：

（1）大一两个学期进行分班教学后（茅以升班按照传统教学方式，卓越班进度加快一倍，均使用《全新版大学英语综合教程》），茅以升班和卓越班在第一次 CET-4考试中成绩差异并不显著，听说读写各个部分分数相当。但卓越班普遍反映进度过快，学到的都是皮毛，并不能深入地学习和很好地掌握学习内容。茅以升班认为进度过慢，可以适当加快。

（2）教学课程的设置、教学内容的安排、教学方法的选用对学生基本技能的培养至关重要。大一两个学期，茅以升班对《大学英语》教材学习得更加深入和细致，对于他们完型填空和阅读能力的提高有非常大的帮助；第三学期和第四学期对两个班进行不同内容的英语教学，卓越班接受到拓展课程，即英语视听说及商务与科技英语写作，并在其间穿插大量的四级专项训练。可以看出第三学期的视听说课程对于“卓越班”学生的听力能力有较大的提高作用；四级专项训练对“卓越班”学生作文翻译、阅读能力的提高有较大的促进作用。学生的问卷和采访记录也反映出他们比较欢迎和接受这种教学课程设置。

3　结束语

目前大学英语教学费时低效，改革迫在眉睫。针对学生实际需求，进行以ESP为导向符合学生现有水平的分班教学分班改革尤为必要。本研究仅仅是一次尝试，针对不同专业不同水平学生的大学英语教学改革还任重道远。

参考文献：

［1］蔡基刚. 后大学英语教改依据与对策研究［J］. 外语电化教学，2010（3）: 3-12.

［2］史光孝，赵德杰. 以内容为依托的大学英语教学走向:通识教育抑或学术英语教育［J］. 山东外语教学，2011（2）: 104-108.

（责任编辑：黄 密）

中图分类号：H191

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.096

文章编号：1672–7304（2016）01–0207–02

*基金项目：重庆市项目（省部级）---基于“卓越计划”的大学英语教学改革研究（项目编号：133065）；本文系2013年重庆市教育委员会高等教育教学改革研究项目—基于“卓越计划”的大学英语教学改革研究（项目编号：133065）和重庆市教育委员会2014年人文社会科学研究项目“‘三特行动计划’视阈下的英语专业建设与发展路径研究” 14SKG11）的阶段性成果。

作者简介：丁婧（1983-），女，四川巴中人，讲师，研究方向：英语教育。

A study on the reform of College English teaching based on ESP

DING Jing
（Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract:This paper conducted a control experiment on the college English teaching reform based on the “Excellent Engineers Training Program”. After the two-year teaching and one-year observation， the author adopted qualitative and quantitative analysis contrasting the experimental class and the control class in order to establish the college English teaching model for the “Excellent Engineer Training Program” and to provide some new methods or thoughts for college English reform.

Keywords:“Excellent Engineer Training Program”； college English reform； control experiment