寻找初中语文教学回家之路

文/李 丽

寻找初中语文教学回家之路

文/李 丽

近十年来的新课程改革，倡导探索性、开放性的教学方法与学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等。这些当然是对的，是不容否定的。但问题是，我们现在面对基础教育，特别是面对九年义务教育的学生，从六岁到十三四岁的小孩，也整天要他们“自主学习、合作学习、探究学习”吗？他们有这个能力这样做吗？

这种教学方法和学习方法，应该是在有一定的知识基础积累以后才能进行的。基础教育阶段，是学生打基础阶段，就好比建房子的打地基阶段，要实实在在地把地基打好，才能在上面设计、建造高楼大厦。在基础阶段，不能过早地提出过高的要求，不要揠苗助长。违反客观规律，就会欲速则不达，反而起到不好的效果。

在基础教育阶段，不要把教学搞得这么复杂，搞一大堆新名词，把很多老师搞得晕头转向。大道至简，打好基础就是硬道理。

在基础教育阶段，语文教学方法和学习方法，最简单、最有效的，我认为还是传统的“死记硬背”。

“死记硬背”的意思是指不用理解而一味死板地、机械地背诵书本知识。在过去相当长的一段时间，“死记硬背”被称为“填鸭式”教育，“灌输式”教育。我们从小到大，从家庭到学校，到处都可以听到反对“死记硬背”的声音。在教学方法中，死记硬背是死板、僵化、教条的代名词，被认为是落后的、封建的教学方法，是压抑学生个性的教学方法，也是最令学生讨厌的一种学习方法。所以有人一提起“死记硬背”就咬牙切齿。这个词也完完全全成了一个贬义词，真的算得上臭名昭著了。

“死记硬背”真的是那么可怕、可恨吗？非也。

一、从中国传统语文教学来看

中国传统的语文教学非常推崇“死记硬背”。封建时代的私塾和官学都采用个别教学的方式。它的主要教学方法之一就是背诵(其中包括“死记硬背”)。一般的塾师，教学生读书，先让学生熟读成诵，再逐字逐句地讲解。

中国两千多年的封建教育中，采用“死记硬背”的教育方法，培养出许多名垂千古的伟大人物。如写出“史家之绝唱，无韵之离骚”伟大历史学家司马迁，诗篇名扬海内外的唐代三大诗人李白、杜甫、白居易，面对滔滔长江，吟诵出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”豪迈诗篇的苏东坡，更有写出四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》的元明清小说家吴承恩、罗贯中、施耐庵、曹雪芹。就是到了现代，很多大作家都是“死记硬背”的高手，巴金12岁能把《古文观止》倒背如流，巴金自己也曾很有感触地说：“这二百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了二十多本散文跟这个启蒙先生很有关。”茅盾更能抽背《红楼梦》中的任一章节。郭沫若、鲁迅惊人的“背功”也令世人惊叹。

可见，从中国传统语文教学来看，“死记硬背”是非常有效的。

二、从心理学上来看

心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13～20岁记忆力也相当不错，因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展规律的，这有利于将来的发展（有研究表明：0～15岁是一生中记忆力最好的阶段；15～25岁是想象力最丰富的阶段；25岁以后是思维力最佳的阶段。因此，各个阶段的教育的侧重点应该有所不同）。在这样一个记忆力最强、最佳期，我们绝不应该强调什么“在理解基础之上”的背诵，恰恰相反，应该大加倡导的正是这种“死记硬背”。只有充分利用这个“最强、最佳期”，让孩子“死记硬背”下大量优秀的语言文学精品，这才是语文教育的最佳策略。这个时候，根本不需要什么“明了”、“理解”，囫囵吞枣就囫囵吞枣吧!生吞活剥就生吞活剥吧!只要吞下去就行。吞得越多越好。怕的就是吞得太少。因为只有吞得多，他们长大之后，这些语言材料才会像刘国正先生说的那样，变得融会贯通，得心应手起来。中国历史上的传统语文教育早就掌握了这个儿童学习语文的“诀窍”，所以他们才大力提倡并实践“死记硬背”的这种语文教学法。

三、从汉语学习特点来看

汉语负载了五千年的中国文化，汉语有着它独特的表达方式，汉语表达有着厚重的历史底蕴和文化风采，如果没有足够的语言积累，历史文化积淀，汉语的表达必将失去它特有的历史底蕴和文化风采。要真正的掌握汉民族的语言，运用好我们的母语，就不得不下苦功夫，花大力气进行语言的积累和祖国历史文化知识的积淀，这种积累和积淀必须在儿童阶段开始对优美的诗词篇章、文化经典进行“死记硬背”。

其一，背诵能够加深对诗文的理解与感受。苏轼的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，朱熹的“书读百遍，其义自见”，即是强调在反复吟咏中加深理解。背是熟读的结果，学生对课文每读一遍都是一个感知的过程。在反复诵读中既有诵读者感情的投入，又有诵读者的思维参与，因此，随着诵读遍数的增加直至成诵，诵读者的理解、体会也在层层加深，对文章的精义、脉络、文采也会融会贯通。

其二，背诵能够帮助规范学生的语言。当然前提必须是要背诵经典的书面语或文言文，还能锻炼普通话。

其三，背诵能够促进学生智力的发展。学生通过反复诵读，逐步加深大脑皮层的神经联系，继而产生持久稳固的记忆，从而锻炼了记忆能力。通过背诵积累的大量材料，不仅有储存的作用，而且还有供检索的作用，长期利用这些积累起来的材料，可以发展思维的敏捷性、灵活性和创造性。

总而言之，背诵是对语文学科本质属性的回归，忽视对语言材料的背诵积累，语言训练必然成为无源之水，无本之木。

四、目前提倡“死记硬背”的前提条件

（1）要重新编选初中语文课本，从小学开始就编入古今中外的短小的经典名篇，特别要编入便于吟诵的文质兼美的经典韵文、诗歌。现在九年制义务教育的语文课本，经典名篇太少，现代时文过多，极大地浪费的学生的宝贵时间。我们过来人现在回过头想想，我们能记住在初中语文课本中读过的几篇现代文？大多想不起来了吧？留在脑海里的大多是经典古诗文。因此，编入初中语文课本的诗文，应以经过时间长河检验过的经典诗文为主。

（2）有必要在教学思想上来个大转变，重新确立“多读多背多写”是学好语文的最主要的方法这一观点，把时间用在刀刃上。那种机械重复枯燥乏味的“阅读分析题”一天不抛弃，我们的语文教学也就一天不能走出困境。要改变这种教学方法，一方面有待于“考试方式”的改革；一方面更需要广大初中语文教师的积极努力。学生是活生生的人，是学习的主体，要引导他们多背经典，多读名篇。这才是基础教育阶段语文学科最主要任务和方法。

初中语文教学，必须回归到那温暖的“家”。

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县兴农镇中心学校）