上活语文课的四种策略

【摘 要】从艺术化地设计导语、巧妙地设计悬念、灵活地将知识进行联系与拓展、运用多媒体手段四个方面探索如何让语文课上得生动活泼，提高课堂效率的方法。

【关键词】上活语文课 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0110-02

要想提高语文课堂效率，就必须把语文课上得生动活泼，妙趣横生。要想把语文课堂上得生动有趣，让学生健康地发展，语文教师必须设计一套别具一格的课堂模式。在语文教学过程中，笔者从如下四个方面入手，取得了良好的效果。

一、艺术化地设计导语

有趣的一堂语文课好比一出好戏，导语部分应该就是这出戏的“序曲”，一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。通常情况下，学生一拿到新课本，就把整本书浏览一遍，然后专门找精彩的篇目看，加上课前老师布置他们有针对性地预习，他们对课文的内容已经有所了解，因此在老师上新课时，部分学生已经有所厌烦而不想听课。要想让学生热情高涨地进入课堂教学中，语文老师必须讲究导语的设计，吸引学生积极地进入课堂。比如，笔者在教《苏州园林》时是从俗语上去设计导语的。笔者说出“上有天堂”这一俗语，学生便接着说下句——“下有苏杭”。笔者立即发问：苏杭能与天堂媲美，是凭空捏造的吗？学生纷纷说出苏州与杭州的不少驰名中外的景点，如杭州西湖、苏州园林，等等。这样导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生有着急于去学习本文，看看苏州园林怎样驰名中外的强烈愿望。再如，在鉴赏古诗词的时候，笔者是这样设计导语的：“中国是诗歌的国度，古诗词的历史源远流长，是中国文学史上一朵绚丽的奇葩，堪称中华民族文化艺术的瑰宝。今天，让我们一起走进中国古诗词的艺术殿堂。”激昂慷慨的话语，把学生引入古诗词鉴赏的课堂，一起领略古代文人笔下的风花雪月，聆听他们对世事变迁的慨叹的声音，感受他们非凡的气度。有“气吞万里如虎”的粗犷，有“会当凌绝顶，一览纵山小”的豪迈，有“今朝有酒今朝醉”的浪漫，有“梳洗罢，独倚望江楼”的清丽婉约，有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的哀婉凄苦……这样，学生才能触类旁通，才会使古诗词鉴赏课上得妙趣横生，才会收到极高的效果。

二、巧妙地设计悬念

悬念也就是常说的“吊胃口”，它能激发学生极强的求知欲望，教师巧妙地设计悬念，会让学生乐学乐知。

比如教小说《不朽的失眠》这篇课文，可先提出：是谁失眠？（悬念一）由此引导学生把握小说的第一要素—— 人物（张继）；接着又提出：张继为什么失眠（悬念二）由此来引导学生把握小说的环境；（张继因落榜而失眠），最后可用“为什么称不朽的失眠”作为第三个悬念，引导学生学习下面的情节。（张继因落榜而失眠，因失眠而成就了传诵千古的不朽诗篇——《枫桥夜泊》。附诗如下：

叶落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

最后再分析人物形象，张继是怎样的一个人？这样设计悬念，就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的求知欲望，并且始终全神贯注地听课，从而把这篇小说的三个要素掌握得一清二楚。

再如，在讲授鲁迅的《藤野先生》时，课文很长，笔者同样通过精心地设计悬念来吸引学生。作者为什么有机会遇到藤野先生？（悬念一）作者为什么要去日本留学？（悬念二）作者为了拯救国民而去日本学医，但是他一直学医吗？（悬念三）作者弃医从文的原因是什么？（悬念四）作者写了藤野先生的哪几个典型事例？（悬念五）藤野先生对笔者的人生有怎样影响？（悬念六）通过层层设计悬念，让学生化繁为简，积极思考，从而轻松地把握了课堂内容、人物形象以及主题思想。

如果教师时刻注重设计悬念，时常重视“吊学生的胃口”，会吸引学生的注意力，能够使学生津津有味地听课，收到理想的效果。

三、灵活地将知识进行联系与拓展

要把语文课上得活，还要注重知识的联系与拓展。一方面，可以横向联系，包括各学科知识点的联系。比如，在上《大自然的语言》这篇课文时，我们讲到“影响物候现象来临的几个因素，即纬度因素、经度因素、高下差异、古今差异”时，我们必须结合地理知识进行分析，否则学生就不会理解。在上《落日的幻觉》《山市》等课文时，落日产生的幻觉、山市蜃景等现象，涉及物理学科的“光的折射原理”。可见，各科知识点的联系很密切，上课时我们将它们联系起来，对于某些问题就会迎刃而解。另一方面，可以纵向拓展升华，教学过程中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，尽量挖掘语文教学资源，纵向联系，“温故而知新”。在教杜甫诗歌时，更需要我们前后联系，盛唐时期杜甫诗歌表现的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气概；晚唐时期又表现出“国破山河在，城春草木深”的悲愤以及“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的哀伤。教学过程中，还要注重知识的迁移，以达到拓宽学生的视野、活跃学生的思维的目的。特别是鉴赏古诗词的时候，更需要联系历史背景和相关联的内容。例如，在鉴赏宋朝女词人李清照名作《武陵春》中的名句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”时，先联系此词的写作背景：这首词创作于南宋高宗绍兴五年（1135年），当时作者已经53岁，为逃避兵乱而流离失所，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，她的处境更加凄惨，内心悲痛欲绝。那时，她暂时住在浙江金华，写了这首反映她真实的生活片段和思想情感的词。联系这些历史背景，学生才更容易理解诗的内容，体会这首诗所表达的思想情感。我们除了联系历史背景与整首诗内容外，还可以联系关于写“愁”的名句，比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜），“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”（李白），“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（贺铸），“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”（崔颢），这些诗句跟李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”有异曲同工之妙，将它们联系起来，学生才容易理解当时李清照的心境，才感受到她在国破家亡、颠沛流离时的愁绪之浓重，更深切体会到她的凄凉与无奈。

横向联系，纵向拓展，可以促使学生把所学知识进行比照联系，很好地开阔学生的眼界，拓展学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，这样的语文课堂也肯定是生动活泼的。

四、运用多媒体教学手段

多媒体从计算机处理信息的角度，把自然界和人类社会原始信息归结为最基本的媒体：声音、图画、文字、动画视频。语文教学中，若能运用多媒体，将会收到出乎意料又在情理之中的效果。

借助声的功能，我们可以把音乐引入课堂，使学生沉浸在优美的音乐旋律之中，渲染情境，以愉悦的精神状态领会知识，感悟文章所表现的思想情感；借助图的功能，我们可以用直观的图像来显示画面，使学生对所学的内容更为深入显出；文的运用更为广泛，凡属文字表达的随时展示。这样，综合运用音乐、图画、文字、动画视频的组合重构来沟通古今，创设出一个崭新的语文教学审美时空，使学生思接千载，视通万里。因此，各个感官都调动起来，学习语文就变得容易很多。

例如，笔者在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，先给学生欣赏《水浒传》的主题曲——《好汉歌》。接着引用几句话导入新课：风靡神州大地的《好汉歌》，唱出了所有梁山好汉的心声，“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火上九州……”就是本文主人公鲁智深的真实写照。然后直奔高潮部分——“鲁提辖三拳打死镇关西”。在学习此部分时，先播放《鲁提辖拳打镇关西》的视频，让学生观看“鲁提辖三拳打死镇关西”的过程，整体感知该片段的内容；接下来给学生大声朗读有关此内容的文段，并配上乐曲，让学生领会鲁提辖嫉恶如仇的性格特点；然后再倒过来分析鲁提辖为什么打镇关西？在打镇关西之前做了哪些事？打死镇关西之后去向如何？最后再把各个画面重展一遍，引导学生分析人物形象。这样，学生就轻而易举地掌握了《鲁提辖拳打镇关西》的全部内容，分析归纳出鲁提辖是一个有勇有谋，胆大心细、嫉恶如仇、路见不平拔刀相助的侠肝义胆英雄好汉形象，反映了官逼民反的主题。

再如，在上朱自清的《荷塘月色》这篇散文诗，先让学生欣赏歌曲《荷塘月色》，很自然地引入课文；接着再播放配乐课文朗读录音，让学生初步感受朱自清笔下的“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”是怎样的幽美静谧；然后在“问题探究”时又适时展示“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”两段视频辅助，画面很直观。教师再适当引导点拨。这样，学生对课文内容以及作者所要表达的那种“淡淡的哀愁”情感等问题就一清二楚了。

学生在如此愉快的情境中学习，不但轻松地掌握了文本的各个知识点，而且使他们的思维走向更广阔的天空。

在教学中，多媒体载有大容量、高密度、多渠道的特点。运用这种现代化教学手段，让学生耳闻其声、目睹其形、身临其境，学习过程中大脑会形成并保持广泛的兴趣点，会达到事半功倍的效果。

总之，运用生动活泼的教学模式，运用现代化教学手段，精心设计好每一个教学环节，能激发学生的求知欲望，最终达到上活语文课的目的。

【作者简介】庞春萍（1973— ），百色市靖西市第二中学语文教师，中学一级教师。

（责编 刘 影）