基于建构主义理论下的中职课程整合实践性研究

井志娟

摘 要：本文以办公基础与市场营销的整合为例，分析了办公基础课程的现状，并以项目式的教学方式进行实践研究，为办公基础课程的改革提供了坚实的基础。

关键词：建构主义；办公基础；市场营销；课程整合

中国职业教育的发展越来越呈现出高速度和高科技性的特点，已经不再需要只会简单记忆大量知识的“人才”，而是需要具备解决问题的能力、开放性的思维以及与人合作的意识的信息人才。培养这样的信息人才与课程整合密不可分。

一、办公基础与市场营销课程整合理论

建构主义学习理论认为，学习是“学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程，知识不是靠教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（ 包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得”。因此，建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。

建构主义教学理论把教学看成是一种培养学生主体性的创造活动，要求在教学活动中尊重学生的主体地位，发挥学生的自觉性、主动性和创造性，不断提高学生的主体意识和创造力，最终使学生成为能自我教育的社会主体。

二、中职学院课程整合的意义

21世纪的社会已成为信息社会，需要培养的是具有开放性的思维以及与人合作意识的信息人才，所以离不开课程整合。课程整合的必要性和目的在于：一是适应经济社会发展对职业教育的要求，适应技术技能人才的培养需求；二是遵从职业能力形成规律的要求，增强学生学习兴趣，提高教学效率；三是建立和完善与培养技术技能人才相适应的课程教材体系，提高人才培养质量，促进就业。

三、办公基础课程的内容

计算机的应用能力已成为中职学生知识结构中的重要组成部分，因此，中职学校计算机基础教学对于提高中职学生的素质具有十分重要的作用。办公基础课程是全院各专业的必修公共课程，影响力大、受益面广，也是我院重点建设的课程之一。本课程为后续课程和专业的学习奠定坚实的计算机技能基础。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。

四、办公基础与市场营销课程整合实施

办公基础课程是培养学生计算机基本操作技能的基础课程，可以与其他课程相结合，为其他课程提供信息技术支持。以本课程与市场营销课程整合为例，目的在于激发学生学习两门课程的兴趣，提高计算机应用能力。

在学习了WORD 2003的基本操作知识及市场营销的基本知识后，要求学生选做以下项目：

市场营销项目一：要求学生以小组合作形式创建公司，包括公司的名称、成员、性质、业务等要素。教师根据市场营销的项目引导学生用WORD2003做出公司的简介，其中涉及文字录入与编辑、文档的格式设置与编排、文档的版面设置与编排。

市场营销项目二：要求学生编写本公司的广告语。教师引导学生用艺术字做广告语，要求学生用图片做本公司的LOGO。

市场营销项目三：要求学生介绍公司的成员。教师引导学生用组织结构图的形式做出本公司成员的简介。

市场营销项目四：要求学生介绍公司的产品。教师引导学生完成产品简介，其中涉及文字录入与编辑、文档的格式设置与编排、文档的版面设置与编排、图片的插入与编辑等知识。

办公基础项目：引导学生完成公司成员的工资报表。完成这一项目涉及EXCEL2003基本操作，主要包括电子表格工作簿的操作、电子表格中的数据处理等内容。

学生针对以上五个项目进行创作，完成作品后以文档的形式在市场营销课上逐一展示介绍，学生互相评价，评出最优秀的作品。

通过这样的项目合作来完成两门课程的整合。在教学实施过程中，学生的学习热情高涨，积极性主动，计算机应用水平、团队协作意识、团队协作能力显著提高。但是除了成绩其中也存在一些问题：一是在教学的两门课程的内容的衔接还不够明确清晰；二是有个别学生不能主动自觉地参与合作。

五、总结

此次办公基础与市场营销的课程整合，重构课程知识体系，采用项目式的方式开展教学改革实践探索，在实施的过程中虽存在不足之处，但取得的效果显著，这为今后进一步优化教学内容、探索教学方法、推动教学质量的提升奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]周军平.建构主义学习理论及其倡导的教学模式[J].兰州交通大学学报，2006（2）.

[2]陈威.建构主义学习理论综述[J].学术交流，2007（3）.