试谈如何落实高中数学生活化教学

哈斯木?艾山

摘  要：：注重数学知识与实际的联系是基础教育课程改革的基本理念之一。长期以来受应试教育的影响，高中数学教学脱离学生的生活，过于重视知识的传授，这不利于学生能力的培养与提高。随着高中数学课程的不断深化改革，数学教学生活化的问题越来越引起人们的重视。

关键词：高中数学;生活化;教学

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2016）14-278-01

所谓的生活化教学，说白了也就是联系生活开展教学。在高中数学教学中实施生活化教学策略，我们教师应把数学与学生的生活经验、生活实践结合起来，积极的创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生生活探究学习，培养学生的学习能力，提高教学效率。本文笔者就如何落实高中数学生活化教学谈谈几点肤浅见解：

一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力，高中学生也是如此，也需要兴趣提供动力保障。数学离不开生活，生活离不开数学，在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，创设生活化的教学情境，是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。在高中教学的教学过程中，作为教师的我们，要善于借助生活中的数学问题为学生创设生活化的教学情境，以便学生更好地掌握和理解数学知识。这种问题情境不仅可以激发学生的学习积极性和强烈的求知欲，带给学生丰富的情感体验，还可以促进学生的多种能力的发展。例如，讲数列知识的应用时，教师可以设计如下教学情境：父母打算从孩子一岁起，每年为孩子在银行存一笔钱供其日后上大学。假设孩子在18岁时考上大学，学费共需 3万元，银行储蓄的年利率为P，那么按复利计算，这对父母每年要存多少钱？因为大多数学生家庭都有此经历，便会主动参与进来。这样，通过生活中实际问题的指引，有效的激起了学生的学习兴趣，同时教学也实现了生活化，教学效率得到提高。

二、数学问题生活化，引导学生探究学习

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。” 要培养工程师使之能适应明天的技术，那么主要的力量应放在教会学生如何学习，因为学生将不得不活到老学到老。我们的教学也是如此，教师的“教”是为了“不教”，而学生的“学”则是为了“会学”。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在现阶段的高中数学生活化教学过程中，要想得以落实，我们教师就应充分的结合学生的生活实际，在创设生活情境激发学生学习兴趣的同时，还应积极的将数学问题生活化，善于从学生的生活中抽离数学问题，从学生的已有生活经验出发，引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率。例如：在《导数》的教学中，我设置了“变化率”，通过“气球膨胀率”和“高台跳水”两个问题，让学生经历直观感知抽象，概括出导数的概念的过程和方法，进而又用学生已经熟悉“高台跳水”问题去研究导数的几何意义、函数的单调性与导数等问题。这样，通过实际问题的引导，学生积极的参与到了自主探究学习的过程，在亲自参与的实践中，学生既学会了如何比较，又发散了思维，同时还充分经历的问题的发现、解决等过程，进一步感悟了数学，提高了学习能力，促使了生活化教学策略的落实。

三、联系生活实际，引导学生解决生活问题

知识源于生活，运用于生活，发展在生活。我们生活中几乎到处都可以发现数学的原理，而数学教学的最终目的是利用数学知识来解决实际问题。高中数学教学生活化，需要我们教师密切联系生活，引导学生解决生活问题，实现学有所用。因此，教师在教学中应鼓励学生积极观察生活，并引导学生发现其中蕴含的数学问题，培养和提高学生的创新意识和创新能力，培养学生解决生活实际问题的能力。在平时的教学中，可依托教学内容，适时引入贴近生活实际的数学问题作为知识应用的例题，以加深学生对所学知识的理解，毕竟生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。如在教学“概率”相关知识后，教师可以鼓励学生针对各种彩票的中奖几率进行计算，让学生充分体验学以致用的意义;再如“有关储蓄的计算”、“分期付款中的有关计算”等内容教学后，要培养和提高学生的应用意识。这样，通过引导学生仔细的观察思考，不仅可以锻炼自身的观察能力和思维能力，培养了学生解决问题的能力，同时还会促使学生不断的思考和研究，利于学生全面有效的发展，教学落在实处。

四、布置生活化的作业，引导学生实践提高

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“实践是检验真理的唯一标准。”练习、作业是学生学习数学最重要的途径之一，也是有效落实生活化教学策略的有效途径。通过作业，学生能更好地理解和掌握教材知识，巩固所学知识。它能够锻炼学生的数学运用能力，使学生形成探索和创新意识，提高它们分析和解决问题以及实践的能力。因此，教学中，我们在给学生布置作业时要注重实践，要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑。这样，在有效改变传统作业单一化现象的同时，也利于学生实践能力的提高，利于学生更加亲密的感受生活，增强其情感体验，提高教学效率。

总结：在高中数学教学中落实生活化教学策略，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要，更是落实新课程改革的需要。教学中，我们教师应积极认真地总结，不断创新提高，紧紧抓住学生学习理论和实践相结合，引导学生进行科学有效的学习。

参考文献：

[1] 杨  丽，于咏梅.探析数学教学生活化[J].农业网络信息，2010

[2] 杨宗英.数学教学应重视回归生活[J].科学咨询：教育科研，2009