企业元素融入高职数控加工专业实训基地建设与实训教学的探索

钟小凤



企业元素融入高职数控加工专业实训基地建设与实训教学的探索

钟小凤

（广西职业技术学院，广西 南宁，530226）

［摘要］引入企业元素，按照企业生产和管理的要求来建设数控加工专业实训基地和实训教学。

［关键词］企业元素；数控实训；岗位对接

引言

国务院发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，发展职业教育要坚持服务需求、就业导向、产教融合、特色办学等基本原则，重点提升面向先进制造业、现代服务业等领域的人才培养能力。这份文件为职业教育的教学改革与发展提出了新的要求，指明了发展方向。

数控加工实训教学是高职数控专业重要的教学环节。数控加工实训教学主要培养学生图纸分析、工艺规划、程序编辑、设备操作和质量控制等能力。要培养出符合企业要求的实践性人才，建设符合企业要求的实训平台，积极改革当前的教学方式十分重要。

1　当前数控加工实训教学平台建设与实训教学的不足

以笔者所在的广西职业技术学院数控加工实训基地为例，当前，学院数控加工实训教学平台的建设取得较大的成绩，实训教学条件有了较大的改善。学院扩建了实训区域，新增了数控车床，新建了加工实训中心，可以满足36人同时上课、每两人共用一台设备的实训教学要求。但是，以企业的实际操作标准来看，实训基地仍存在区域功能单一、实践教学与企业要求脱节等问题，还达不到企业的要求。在国务院发出职教发展新要求的情况下，我们需要运用新的办法培养符合企业要求的人才。

2　将企业元素引入高职实践教学

最近几年，高职引入了工学结合、项目驱动、学徒制等方法指导高职教学，培养企业一线急需的各类人才。在诸多方法之中，笔者所在的广西职业技术学院机械系引入了企业元素来指导实践基地建设与实训教学，取得较好的效果。

企业元素指的是推动企业发展壮大的优秀文化与成功经验，具体指企业文化、工作环境、管理模式、经营模式、工程或工艺技术、信息应用技术等元素及其系统性的、整体性的融合和集成应用。企业元素是经过市场检验的成功做法和经验，用来指导高职教学，也能起到很好的作用。

笔者认为，在数控加工基地建设与实训教学中引入企业元素，可以起到很好的效果，第一，它模拟企业生产环境打造数控实训平台，可以有针对性地指导学生锻炼技能。第二，企业元素的融入可以进一步强化学生的综合能力和职业素养，为缩短其就业适应期打下良好的基础。第三，企业元素对教师和学生都提出了更高要求，可以提升教学质量。

企业元素是一个内涵丰富的概念，我院结合实际情况，重点引入工作环境、管理模式等内容，指导数控加工实训基地建设与实践教学。

3　企业元素融入数控加工实训基地建设与实训教学的路径

3.1模拟企业生产环境，改善数控加工实训基地建设

笔者所在的机械系按照企业生产环境要求，将数控加工实训基地建成了包含标准工位、质量确认站和班组园地三大功能区域的实训基地（如图1所示），实训基地实现了与企业的对接。

图1　数控实训基地优化效果图

3.1.1标准工位：就是按照企业标准建设的工作场地，这个工作场所运用现场管理“三大工具”——标准化、目视管理和看板管理对工作过程的“人机料法环测”六大要素进行全程管理。这六大要素指生产现场各生产要素，具体包括人（操作人员和管理人员）、机（设备、工具、工位器具）、料（原材料）、法（加工、检测方法）、环（环境）、测（过程质量控制）六要素。运用现代化的管理理念对生产要素进行合理有效的计划、组织、协调、控制和检测，使其处于良好的结合状态，可以达到优质、高效、低耗、均衡、安全、文明的生产目的。

3.1.2质量确认站：对加工工件进行标准化检验操作训练和质量控制（产品缺陷分析、反馈及遏制方案的制定）的场所。

3.1.3班组园地：是员工交流和现场培训的地方，也是管理者监督生产过程的地方。

3.2企业元素融入教学过程，教学过程更加规范化

3.2.15S现场管理法贯穿于实训过程，保持工作环境整洁有序。

5S管理是指国外管理理念的引入，是指5S现场管理法，5S即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE），又被称为“五常法则”或“五常法”。在实训过程中，我们要求学生贯彻5S管理理念，具体包括：划分专门的物料、工具、量具存放区域，并绘制定置线；保持实训区域地表的清洁和整齐；每个标准工位定制相应的5S点检看板，每个使用设备的学生必须根据看板内容对工位上的设备进行点检、对工具和物料进行整理、整顿，并填写相应记录单。这一做法有效的营造良好的实训环境和避免工具乱摆放、废料不清、物料浪费现象。

3.2.2精益生产理念融入教学，提升实训内涵

精益生产就是及时制造，消灭故障，消除一切浪费，向零缺陷、零库存进军。其内核是追求最佳品质，提高生产效率，减少浪费，增加创新，实现产品多元化，协调合作，保持学习心态，不断改善自身。

根据这一理念，我们对实训教学进行这样的安排：将学生分成若干小组，各小组领受不同任务和排班，分别进行工艺设计、产品加工、质量确认等工作，充分发挥各区域的利用率。学生按照工位操作流程（“个人安全防护检查→生产前准备→设备点检→标准化操作学习→按要求加工→自检→互检→班后点检”）、质检流程（“检验准备→标准化检验→缺陷信息反馈→班后点检”）进行操作，操作过程对各个环节进行相应记录（如加工时间、工艺调整、尺寸控制方式、设备问题、质量问题等），并在班后会中针对典型问题提出解决方案，由此形成有效的闭环（教学流程如图2所示）。

图2　数控实训规范化流程

3.2.3强化质量意识和成本意识

每次实训之前，在标准工位看板上放置每次任务的质量确认单，单据包含学生的基本信息、质量问题记录、工时记录、自检和工位成员互检，通过这些环节对产品质量严格把关，培养学生养成良好的质量意识和成本意识。

3.3企业元素融入数控实训教学对教师提出了新的要求

企业元素融入实训教学后，对教师提出了新的要求：第一，教师必须了解当前企业发展对技术和员工素质的具体需求。教师每年都要利用一定的时间到企业实践锻炼，了解企业最新技术和管理方法，尤其是企业对员工能力结构的要求以及培训员工的方法，总结提炼后融入教学中。第二，教师要根据企业运作要求对实训教学进行系统规划和调整。第三，开发新的教学文件。教师根据现有教学内容和培养定位，充分考虑课程体系的串联衔接，结合产业发展趋势和新技术的应用，开发既符合专业技能要求又适应企业要求的教学文件。此外，教师还要参考企业的能力评价模式，建立促教促学的教师教学、学生学习评价体系。

3.4企业元素融入数控实训教学对学生的新要求

对学生的要求更加明确具体，明确要求学生深化对工作岗位的认知，提升质量、时间、成本意识，以及团队协作和现场操作能力。

4　实施效果

笔者所在学院从2014年开始，在本院2014级数控专业教学中推行，从实施的效果来看，取得较好的效果。实训基地面貌发生较大改变：实训基地按照企业标准，建成了明确的区域功能分区。在5S管理理念的指引下，实训基地的设备、工量具、物料摆放整齐，工位看板及目视文件配套齐全，实训基地更具工业文明气息。数控任课老师利用寒暑假分别到南南铝业股份有限公司、南宁南车铝材精密加工有限责任公司、南宁燎旺车灯有限责任公司锻炼，教师业务水平有了较大提升，教学手段更加合理、多样化。学生的课堂利用率更高，接触到更多的企业内容，学习兴趣更浓厚，部分学生参与并能独立完成校企合作项目的工件加工，他们的技能得到了合作企业的充分肯定。

参考文献：

［1］杨 兰，毛光华.企业元素融入实践教学的应用浅析［J］.人力资源管理，2013（12）.

［2］许 毅，兰松云，房晓嘉，林秀朋.顺应机械制造企业转型升级的职业素质培养实践探索［J］.广西教育，2014（22）.

［3］易新河.高职学生实训实习中的企业文化教育研究［J］.当代教育论坛，2011（1）.

On the Integration of Enterprise Elements into NCM Practical Teaching and the Training Base Construction

Zhong Xiao-feng
（Guangxi Vocational and Technical College, Nanning, Guangxi 530226）

Abstract:The introduction of enterprise elements is very helpful for the training base construction and practical teaching of NCM, which can be conducted according to the requirements of enterprise production and management.

Keywords:enterprise elements; NCM practical training; post connection

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1674-3083（2016）02-0025-03

收稿日期：2016-01-17

作者简介：钟小凤（1987—），女，壮族，广西陆川人，广西职业技术学院机械与汽车技术系教师，研究方向：先进制造技术及智能检测。