让信息技术走进数学课堂

王帅

摘 要：信息技术走进小学数学课堂，是对教与学方式的转变。在教学中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

关键词：信息技术；数学教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-326-02

传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。信息技术走进小学数学课堂，是对教与学方式的转变。在教学中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习，才能取得好的教学效果。这些效果的实现，都得借助于多媒体。 信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学习固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

一、利用信息技术创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。

教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，使之在兴趣的驱动下，主动的参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学兴趣。如在教学《比的意义》时，我利用课件演示，让学生观看自己学校的大门图片，你认为这三张照片中，哪张照片看起了最好看，最美观，为什么？生：第二张（适中的那张），因为第一张太长了，第三张太窄了。师：老师也和你们的意见一样，觉得第2张照片最好看，这是因为第2张照片的长和宽之间有某种特殊的关系，通过今天的的学习大家就会明白其中的奥秘。这样增强了学生最直观的视觉认识，感受数学知识，然后教师再引导学生积极思考、学习。这样将知识与实际生活密切联系起来，运用信息技术巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。

二、利用信息技术，实现高效教学。

1、化静为动，化难为简

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，实现高效教学。在教学五年级下册《圆的面积》，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分进行割补，学生也难以想象出等分的份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，我在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，把难以理解的化简单易懂的，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到了进一步提高。在这一过程中，使学生尝到了学习的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。

2、化抽象为直观

多媒体技术的优势还在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力。例如，教学“求一个数的几分之几是多少”时，我精心地设计教学课件：首先将用文字表述的抽象的数量关系，转化为具体形象的线段图、图形或者是具体的苹果图等，并根据教学内容设定灵活的活动情景，给学生视觉上的强烈冲击；其次再设计“声音”“变色”“闪烁”“移动”等信息技术手段，把学习的关键点和教学的重、难点再次凸显出来，刺激学生的注意，激发学生的思维，加速学生的思考，促使学生在最短的时间内获得最真实的感知，促使问题本质的有效把握.化抽象为具体、以动态的物景替代抽象的关系，促进了学生学习的投入，启迪了思维，增长了学习数学的信心和乐趣。

3、化陌生为熟悉

小学生经验不足或者缺失现象的存在，教学时间、空间等因素的制约，这些都使得我们一般的数学课堂很难再现较多的实际问题情景，这些因素在一定程度上限制了学生的感悟，干扰了学生应用知识解决实际问题.信息技术技术走进数学课堂，能够很好地还原生活场景，创设丰富的生活情景，唤醒学生的经验，有效地弥补了这方面的不足。《圆的认识》学生对圆是一个比较陌生的概念，导课时播放一些身边常见的圆的图片，让学生直观上了解圆就在我们身边。最后，了解了圆的基本特征，又播放一些生活中的圆，工业生产中的圆、科技产生的圆等等，把陌生的圆转化为身边的常见的圆。

4、化少为多

教学接近尾声，复习课就成了重点，为了节省复习时间，提高复习质量，我利用多媒体将数学知识网络化，让学生直接进行总结、归纳，使学生减少了翻书、翻练习册的时间，并将节省下来的时间，全部用到复习上。大大提高了复习效果。其次，利用信息技术，可以设置大量练习，容量大，效果好。

三、利用信息技术让数学与生活相结合例如，我在教《比例尺》时，我首先提问：北京与南京相距大约多远？学生回答。然后我设计了一个脑筋急转弯：一只蚂蚁为什么一分钟可以从南京爬到丹阳呢？学生积极思考，接着课件出示中国地图，自然地引出地图的作用及比例尺的概念。这样一个教学过程：设问生活化——思考——课件具体化。让学生能更深刻地明白比例尺在实际中的意义及作用。这种生活化的教学方法，使得学生接受容易，理解深刻，同时使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边，并能逐步培养解决实际生活问题，能学以致用。

总之，信息技术教育在小学教学中的充分运用不但可以让学生更形象更直观的学习到数学知识，更重要的他还能极大的丰富传统的教学课堂教学内容，让教学活动告别过去那种教师讲学生听，老师一支粉笔写，学生抄和背的单一的枯燥无味的模式，让课堂教学活动变得生动活泼有趣。总之，多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，现代化信息技术与高效课堂的有机接合，是教学改革必要手段，把它更好的应用到我们的课堂上，更好的打造高效课堂。

参考文献：

[1] 邓小兵《信息技术与数学教学的整合与创新》[J]出版地江苏省南京市，2010年.

[2] 湖北教育《以信息技术教育为抓手 全面推进素质教育》[J]湖北教育报刊社，2009年.