高中物理教学过程中创新思维的培养

许建军

摘 要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的方式就是教育。本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

关键词：高中物理教学；创新能力；创新思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-200-01

一、前言

高中物理知识主要是学习一些物理基本规律以及对其概念的深入了解，因此在教学中也主要是围绕这两方面来开展教学工作。高中物理的教学主要是能够引导并且知道学生对生活场景、体验实验、自然环境及日常生活中的一些圣经里进行归纳总结与思维推理，从而对客观事物的共同特征以及本质特征进行了解。

高中物理教学已经成为了基础教育的一个重要领域。中国素质教育的目的就是要培养一批具有较高科学素质的人才，它表现为培养学生各方面的能力，比如操作能力、观察能力、将数学知识运用到物理问题解决上以及归纳总结能力，而其中最关键的就是创新能力。尤其是在现代一个以知识以创新为主流的年代，创新能力更是成为了一个国家立足于世界之林的重要后盾，也是一个国家保持先进的力量之源。在知识领域的创新最重要就是要培养具有创新能力的高素质人才，而要培养出高素质的人才最有效的方式就是教育。这就使得对当今教育提出了更高的要求。

所谓创新能力，针对中学生的创新能力我们可以认为是：在学习各学科领域知识、解决学习困难以及生活阻碍的过程中，通过发挥主观能动性以一种新奇与独特的方式来明确自己要解决的问题空间，通过收集信息并对这些信息进行分析、加工与转换，并在此基础存储、应用与监控调节信息，从而实现具有某种社会与个人价值的成果的目的，并对此加以传递与展示、提升。从这些方面，对中学生创新能力的培养主要就在学科知识的教育方面去进行，学生的主要学习活动也就是学习学科知识与社会实践。所以培养学生创新精神成为了当代教学的重中之重，因此教师在各学科的教学中就要更加关注学生创新思维的发展，培养学生的创新精神中。在现代素质教育不断深化的今天，教师更应该秉承创新精神理念，在物理教学中也要多培养学生创新能力。

二、培养创新思维的措施

1、加强物理方式的教学，从基础上培养学生的创新思维

高中的物理教学目的其中最主要的就是要培养学生的能力。对于能力较弱的学生能够为他们提供一个比依靠他们自身更好的策略。学科的学习内容只有经过了系统性的学习，让学生从系统上去学习整理好的学科知识，才能够具备起思维能力。所以在高中物理教学中，加强对主要物理科学方式教学，才能够更好地对学生的创新能力进行培养，达到培养学生创新能力的目的。在日常的高中物理教学中，要及时地把教学内容中所包含的典型物理方法尽可能地以显性的方式教给学生，在物理教学中教师要整理出对称方式、理想化方式、等效方式、微元法达四个今本的方法，并且在物理教学中要反复强调给学生知道，不断向学生灌输，不断渗透，引导学生构建物理学习的方法以及创新思维的基本框架。在引导学生的物理学习中，要尽量使用发现探索学习的模式，如：在玻意耳定律、牛顿第二定律以及楞次定律等定律的教学中，教师就应该激发引导学生自觉地采用科学的方式去解决实际问题，并且在解决问题的过程中运用科学的方式去培养创新精神与创新思维。

2、改革物理教学模式

在高中物理教学中要对已有的教学模式进行改革。虽然教学并没有固定的模式，但是还是有一定的规律可循，所以教师在高中物理教学中可以尝试采取以下几种教学模式：

（1）自学与指导相结合的教学墨水。自学与指导相结合的教学模式不仅要求学生要学会知识，而且还要能够知道怎么去学的一种教学模式。在学生的自学中，是以教师的指导为辅的，这样的教学模式不仅可以加强学生在学习中自主观念，提高自身的主体地位，让学生在学习知识的同时能够学会如何学习、掌握好学习方法，为今后的创新性解决问题打下基础。

（2）提问与讨论相结合的教学模式。它是指之前让教师依据教学的目的，向学生提出一些具有争议性的问题，然后学生通过收集资料开展讨论，表达自己的想法，从而激发学生的批判性思维与创新性思维，最后明确问题的实质，达到解决问题的目的。这种教学模式中，学生与教师的互动性会比较强，能够发挥出学生的群体作用，促进学生之间思维火花的撞击，有利于学生相互学习，相互借鉴。该模式强调以学生为主题，重视学生的学习动机，鼓励学生依据自己的实际情况来安排学习，在讨论过程中，学生要有自己的想法，提出自己的观点，能够运用概念、事实以及相关朦理来进行推理，表达自己的观点，证实自己的观点，还要能够抓住其他学生在论证过程中所出现的错误，并与对方相互探讨，最终达成共识，这样就可以促进学生运用自己已有的知识去进行探索，解决问题。讨论过程中既要有师生之间的交流，也要有学生之间的交流，这样就有利于促进入际交流，促进学生之间的互动，促进知识共享。通过讨论这种形式，也能够使学生认识到在问题中自己所没有认识的知识点，加深对事物的认识，从而充实自己的知识。

（3）质疑与发现相结合的教学模式。质疑与发现相结合的教学模式通常是以智力活动为主的教与学互动的模式。其中包括教师对学生的质疑，学生与学生之间的质疑以及学生对自己本身的质疑。质疑能力也是人们素质中的一个重要组成部分，是创新思维的源泉。所以在物理教学中，教师要鼓励学生进行敢于质疑，通过向教师提出疑问，让学生处于一种新旧知识、理性认识与感性认识、个人经验与科学概念的冲突之间，让学生能够带着问题学习。教师在教学过程中，不是仅仅把教学内容与教学结论告诉学生，更重要的是在问题解决中设立疑问，让学生去发现，去解决，最后达到解决问题的目的，从而学到要学到的知识。向学生提问，必须采用正确的引导方式，通过分折对比、归纳总结来寻找问题解决的方式，寻找最科学最正确的方式，积极调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1] 汪佐山.高中物理新课改的思考[J].考试周刊.2015[32] ；9.

[2] 何 丽.浅析我国的高中物理教学[J].中学课程辅导.教学硏究.2015[22]；12