利用教材中的插图优化语文课堂教学

黄得禄（甘肃省高台县巷道镇中心小学，甘肃 高台 734300）



利用教材中的插图优化语文课堂教学

黄得禄
（甘肃省高台县巷道镇中心小学，甘肃 高台 734300）

摘 要：利用插图是提高语文高效课堂的有力措施，其在小学语文教学中越来越受到青睐。小学语文插图既要讲究科学性，又要讲究灵活性。插图的数量要科学合理，质量要科学规范，适合学生的实际情况。教师不能随意设置插图，要优化设置，针对不同层次的学生设置不同层次的插图，循序渐进地提高他们的科学文化综合素质，以此为契机提高学生的语文水平。该文就利用教材中的插图优化语文课堂教学进行探讨。

关键词：优化设计；插图；高效课堂

一、优化插图设计，提高课题效率

教师上课出示插图，基本的原则是少而精，力避多而滥。有的教师使用插图的时候随意性特别大，有时候连教师都不知道怎么理解，那学生就更无所适从了。另外，教师还要减负增效，针对不同的学生设计不同插图，这是最科学的方法。有的教师嫌麻烦，设计的插图一模一样，思维反应快的学生三下五除二理解了，学习不好的学生花费很多时间还是理解不透。这是针对学生层面来说的。从插图的层面讲，新授课的插图要突出基础知识的训练，练习课的插图要侧重于基础知识的灵活运用。同样的知识变个花样或者变个说法就不知道怎么做了，这是很多学生困惑的地方。复习课侧重于知识的综合运用，学生的主观判断能力要好，遇见问题要果断。在这个过程中，插图始终要围绕学生的实际情况来设计，对于基础知识不太好的学生，就让他做点简单的，没必要强迫他做难度大的题。课外延伸题，能做则做不能做则不做，没有必要强求都做。真正优化了的插图能使学生减负，效果肯定也是好的。

我在教学中把插图常常分三个层次，相应的，学生也分三个层次，有的时候分四个。A组的学生占全班人数的一半左右，我对他们的要求是基础题不但要会做而且不能出错要全对，拓展性阅读题如果是学习过的则不能出错，如果是以前没有遇见的题，错了则有情可原。就是说这组学生出错控制在百分之五以内。对于B组的学生，要求和A组一样，错误控制在百分之十以内，人数占剩下学生数的大部分。对于C组或者D组的学生，则要求他们把基本的题做对，难度大的题能做则做，不强求，考试基本及格就可以了。假如把所有的学生放在一个起跑线上，势必会让有的学生无法完成教师布置的作业，而且对他们的信心也是一种变相的打击，起不到减负增效的作用。因此，教师就要充分优化插图设计，让其更具科学性、可操作性。学生能在插图的引导下顺利完成学习任务，那么插图的使用就是最好的，否则就是失败的。

二、优化插图设计，减负增效

优化设计插图，首先要做到减负增效。一是从学生的角度讲，针对不同层次的学生运用不同的插图，在教学的内容、作业的布置上做到减负增效，以此来满足学生的学习要求。二是从插图本身的角度讲，要强调减负增效，由浅入深，由易到难。不能说所有的内容都要用插图来展示。就我们常用的幻灯片来说，不能每堂课都用它，也不能全靠它来支撑课堂教学，这种极端的方法坚决要唾弃。二是插图要有针对性，这里讲的是要针对教学内容设计插图。有些知识简单，学生在课堂上就能记住，对于记不住的，就需要课外加强练习。针对学生容易犯错的知识，教师要有意识地去演示情景，在反反复复的训练中强化记忆。需要注意的是，小学生的注意力不是那么耐久的，插图如果没有趣味性，时间长了学生也就失去了兴趣。教师要变换花样，同样的题，可以是填空题也可以是选择题，还可以是判断题……总之，插图要有多样性，方能引起学生长时间的兴趣。

三、优化插图设计，增强教学的策略性

学习的第二课堂在生活中。书本知识是死知识，不一定能解决实际问题，生活中的知识是实实在在的。仔细分析我们所学的知识，书本知识很少，大多数都是生活中的知识。测试卷里很多知识跟实际生活联系特别紧密，如果离开生活完全依靠书本，那么很难想象设计出来的插图将会是什么样的。优化插图要让学生能够自由飞翔。优化插图的方法多种多样，我在这里谈几点我自己的想法，也是经常做的几点，供大家学习。

有些课文可以去实验，在实验中体会学习内容的妙处。如教“想象作文”时，有的学习内容可以研究。如对于“一元钱可以买到什么”，学生可以发挥想象力，写出各自的答案。我们要提倡学生开放思维。学生的智力不同，研究出来的内容也就不同。这里学生的层次和内容的层次是一致的。有些内容学过以后，需要进一步结合生活来验证。如学习了度、量等知识后，教师可以布置一些简单的问题，让他们亲自去观察一下。上面说的这些方法，学生可以自由完成，这种实践性的情境作业就是最好的优化了的插图，学生做起来没有负担，效果也不错。

所以，优化设计插图，一方面要求教师在设计的时候结合学生的情况和教学内容的情况去优化设置；另一方面要求学生根据自身的情况选择不同的减负增效的插图来完成，以此提高学业水平，为今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

［1］于艳.谈语文课堂利用插图教学［J］.语文教学之友，2014（5）.

［2］王文艳.插图在初中语文课堂教学中的应用［J］.语数外学习，2014（11）.

［责任编辑 吴海婷］

Optimizing Chinese Class Teaching utilizing Textbook Illustrations

Huang De-lu
（Xiaodaozhen Center School，Gaotai Gansu，734000，China）

Abstract:Using illustrations was an effective measure in Chinese class teaching，especially in primary school.Illustrations in primary school Chinese class required both scientificity and flexibility.Illustrations must be reasonable in amount and regulated in quality，which were suitable for students.Therefore，illustrations must be optimized and tailored for students of different levels in order to gradually improve their comprehensive quality and their Chinese proficiency.This thesis discussed the optimizing of Chinese teaching by utilizing illustrations

Key Words：optimizing design； illustration； effective class

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.106