用诗歌点燃激情

肖滋有（甘肃省山丹县第二中学，甘肃 山丹 734100）



用诗歌点燃激情

肖滋有
（甘肃省山丹县第二中学，甘肃 山丹 734100）

摘 要：情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。语文课堂可以用诗歌来点燃激情。

关键词：语文教学；诗歌；情感教育

情感教育的特征是兴趣性、成功性、审美性、创造性。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，是情感教育的终极目标。

提起诗歌，人们就会想到丰富的情感、鲜明的节奏、瑰丽的想象和凝练的语言。笔者在两个班级进行了不记名的问卷调查，希望了解到学生真实的想法和真实的阅读状况。问卷题目如下：

1.你读诗的原因：A.可以引用在作文里，有文采；B.可以使自己显得有文化内涵；

2.你不太喜欢诗歌的原因：A.要求背诵； B解释太深；

3.你喜欢诗歌的原因：A.在集体活动中展示自我，训练诵读能力；B.可以自我解读，按自己的理解去理解；

4.诗人徐志摩和海子、普希金都是英年早逝，你听了他们的故事后：A.觉得他们死的不值；B.觉得他们都是因为个人追求而死的；

5.《致橡树》一诗反对六种“爱情”，你的态度是：A.赞成；B.不赞成； C.无所谓；

6.俄国普希金《假如生活欺骗了你》一诗中，你认为最好的句子：A.“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”；B.“心儿永远向往着未来”。

对统计数据进行分析，可以发现，喜欢中国诗歌尤其是中国古典诗歌的人数超过了半数，或者远远超过了半数。古典诗歌源远流长，阅读它们，能够从中感受到淳朴浪漫的情怀、静穆朴素的情感，体验到诗人的狂放精神、忧患意识，领略到诗人的讽喻之意和爱国热情。统计数据说明，学生自幼受到中国文化的教育和熏陶，确实起到了潜移默化的作用，他们从内心更易接受。

“健全人格的培养，这也是情感教育的终极目标。”我相信“人之初，性本善”，语文教师可以充分利用诗歌引导学生向善，将善的本性发扬光大：说善意的话，做善意的事，凡人凡事从正面积极的角度去思考，去认识；带着一颗善良的心，做一个善良的好人，在宽容、仁爱、平和的心境中，快乐地享受学习，享受生活。

诗歌阅读欣赏是很好的契机。语文课堂可以用诗歌点燃激情，只要教师自己带着感情去激发学生。

第一，重视朗读和背诵。

在范读、抽读、齐读、跟着老师感情朗读之后，课堂上全体学生的情感被调动起来了，达到了情感共鸣。然后，当堂背诵重点段落，当堂吸收消化。比如，《再别康桥》的多媒体课件画面色彩明亮，男中音的配乐朗读很快将全体学生带入了诗歌的意境。

另外，翻译同样有助于理解性记忆。如，《沁园春・长沙》要求根据翻译背出原句。本来怕背诵，厌烦记忆的学生，在课堂上会跟着老师的步伐，表现得趣味盎然。这是不是被诗歌点燃了激情呢？

第二，重视课堂讨论。

分组讨论，集体讨论，代表发言，自主发言，答案不是绝对的，唯一的，但是要由教师把握航向。

以现代诗歌《面朝大海，春暖花开》的教学为例，教师询问学生：“你幸福吗？为什么？”很多人回答幸福。有一个女同学没有说几句就哽咽了，“我以前以为爸爸妈妈不爱我，在他们心里什么都比我重要。可现在我觉得自己很幸福，就因为天天可以和爸爸妈妈在一起。”这使得全班愕然。原来她自小就寄养在别人家里，父母在外工作，一直到现在才终于合家团聚。“同学们，已经拥有的就是最珍贵的。爱你的亲人，珍惜你的拥有。”教师趁势得出结论。

然后，教师继续询问：“诗人在诗歌中认为什么是幸福？你打算课后怎么做？”一位学生回答：“从明天起，做个幸福的人，积极乐观地学习、生活；多和亲人沟通交流，给爸爸妈妈、爷爷奶奶一个拥抱，或者是不再对他们发脾气；在学校里课堂上享受学习，给自己发言的信心和勇气，欣赏同学的表现；认真地做并享受身边的事。”

教师听了很欣慰，学生也被感染了。教师引导：“周五回家，在车站就拥抱你妈妈，对她说妈妈我爱你。”学生回答：“她会说我肉麻，用异样的眼光看我，然后一把推开我。”教师说“可是她心里甜美极了。”师生对话以大笑结束。

第三，诗歌学习之前之后有铺垫，学习诗歌是有趣味的，是简单又充实的。

教师可以在教学诗歌之前讲故事。几乎所有的作者作品都有故事。比如徐志摩的婚姻和人生。教师通过徐志摩的前妻，讲什么是家庭责任，什么是源自真实生活的爱，什么是自尊自立。梁启超为什么在他的再婚致辞时厉声训诫。故事之后再读《再别康桥》，学生十分感兴趣。学习诗歌之后可以带学生学唱歌曲。学生绝大多数是喜欢唱歌、听歌的。比如读《诗经》的《蒹葭》后，学唱歌曲《在水一方》，那种如怨如慕、如泣如诉的效果会给学生留下永久的记忆。

第四，诗歌学习的要求是人人可以达到的，是人人可以实践和成功的。比如听歌和唱歌，比如你联想到了什么。

总之，诗歌教学能够激发学生们的激情，是一种情感教育。教师应充分运用诗歌进行情感教育，对学生进行情感熏陶。

参考文献：

［1］白雪.论中学语文诗歌教学审美能力的培养［D］.辽宁师范大学，2007.

［2］何洪卫.高中语文诗歌教学中非智力因素的培养［D］.东北师范大学，2004.

［责任编辑 齐真］

The Inspiration of the Passion with Poem

XIAO Zi-you
（Shansan No.2 Middle School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:The emotional education is not only a kind of teaching mode，but also a teaching strategy.It can inspire passion with poetry in Chinese class.

Key words:Chinese language teaching； poetry； the emotional education

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.016