基于共享思想的会计实验室建设设想——针对应用型本科院校

四川旅游学院 陈颖

基于共享思想的会计实验室建设设想
——针对应用型本科院校

四川旅游学院 陈颖

大数据时代的来临，给财务领域带来了巨大变革，2015年教育部也确立了应用型本科院校“产教融合，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”的教育大政方针。顺应时代发展，突破课程界限、专业界限、校门界限，构建基于课程共享、学科共享、开发共享、行业共享、社会共享的开放式会计实践教学模式，建设共享型的会计实验室，是应用型本科院校提高会计实践教学质量、服务地方经济发展的有效途径。

共享 会计实验室 建设 应用型本科

1 研究背景

当前，世界已经进入大数据时代，大数据采集、挖掘、清洗与分析等新型信息技术的快速发展，正在给整个财务领域带来颠覆性变革。利用大数据技术，财务部门将能通过对海量的财务和非财务数据、结构化和非结构化数据进行科学分类整理和分析，为企业经营发展提供更多变量的实时动态和更具战略性、系统性和前瞻性的决策参考和管理建议，帮助企业改善组织运营、实现企业增值。财会部门的职能重心将逐渐由传统的资金运动核算、资金管理提升至数据整合和分析、资源优配、战略决策、业务控制、业绩评价及风险评估等管理会计层面，财务部门将处于战略决策的核心位置。

大数据技术会进一步提高企业财务的自动化水平，会计核算将由半手工状态向全自动化转型，实现各业务口与财务口的数据对接和数据自动转化、核算，负责基础性数据整理及核算工作的岗位数量将极大减少，而负责数据库和财务系统维护、业务口对接、模块开发、新业务衔接等兼具财务和信息技术专业能力的新岗位需求将大幅增加［1］。这种发展态势，给我国高校会计传统教学模式和方法带来了严峻挑战。

国家的有关教育大政方针也对应用型本科院校教学转型提出了要求：2015年10月23日教育部印发了教发［2015］7号文件《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确了“主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展……推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来……全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”的指导思想。

因此，结合大数据发展现状对会计专业教学的要求和国家教育方针的导向，有必要对应用型本科院校会计专业教学中与产教结合最为密切和核心的教学实践环节——会计实验室教学，进行建设思想的更新和建设思路的拓展。反观目前应用型本科院校，特别是内陆欠发达地区地方高校的会计实验实训教学，大部分还停留在传统的教学思想和教学条件上，实践教学内容滞后于实务的发展。已经建设了较为先进的实验室和实验设施的学校，多数还是囿于专业范围，实验实训只针对会计专业服务，没有与其他专业以及企业进行资源共享、流程配合的观念，没有紧密结合地方经济实际发挥社会服务功能，不能将实验室设备效用最大化，不能充分利用学校各专业以及社会资源优化会计专业教学。

笔者认为，应当根据我国教育数据化和在线化的发展态势、会计岗位多部门互动特性、会计岗位职能变化和融合趋势，切实将会计理论与会计实务融为一体，建设共享型的会计实验室，形成基于课程共享、学科共享、开发共享、行业共享、社会共享的开放式会计实验室教学模式。下文将以四川旅游学院院系设置和实验室设置为例，阐述了基于共享思想的会计实验室建设设想。

2 基于共享思想的会计实验室建设设想

（1）进行实验课程整体规划，构建完整的企业运营流程实验教学模式，实现课程共享。

突破专业课程限制，根据实务流程，组建相关课程实验室建设团队，制定课程共享的会计实践教学目标与计划。通过多课程建设团队的协作，更加合理地进行场地和设备的设置、实验网络平台建设、实验课程相关文件（教学计划、教学大纲、教学方法、管理方法、考核方法、评价方法等）和资料（实验教材、案例资料、多媒体课件等）的编写与制作以及与相关各学科实验内容的科学整合，使相关专业的实验资源得到共享，实现相关课程关联性的真正融合，增强仿真度。

比如学院工商系会计专业的电算化实验课程与工商管理专业企业模拟实训课程、物流专业的供应链管理实训课程，虽分属不同专业课程，但它们都是经济管理类专业课程，均属于ERP实验的组成模块，共同构成了完整的企业业务流程，其相互之间的联系非常紧密。并且，众所周知，企业的会计部门是与企业各部门发生交互关系最为频繁广泛的一个部门，不论是物流部门、行政部门、销售部门还是其他业务部门，都会与会计部门产生密切的业务往来。所以，在真正切实结合实务的仿真实训过程中，这几个专业必然有相互交叠的业务内容。要保证完整、系统地完成实验，就要求在实训过程中，各专业学生除了完成各自专业实验任务外，还要根据实验进度互相配合完成交叠业务，这样，学生才能形成对企业完整运营流程的认知，提高实务业务协调处理能力。而现行实验室的课程独立运行方式阻隔了这种需求，造成一定程度上的实践脱节。因此，应当将这些实验课程进行整体规划，完成实验软件的局域网互通，实行各课程合作互动，构成完整和更加仿真的企业运营流程实验教学模式。实践教学中可以由不同专业的学生配合，模拟企业中的不同岗位，进行企业运营全流程综合实训，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉，加深学生对企业各部门工作的理解，增强学生的全局观、合作意识。这有利于拓宽学生眼界、提高学生综合能力，同时还能打造优势互补的全能型学生竞赛团队。并且通过学生竞赛成果和经验，还可以反助实验室建设的完善。

（2）跨越院系界限，从学科群的高度，展开院系横向实训，发挥会计的经管核心作用，实现学科共享。

顺应大数据发展现状对财会专业职业能力的新要求，结合学校办学特色，针对学生就业岗位群，充分利用学校已有实验资源和云技术，加强与相关系部的合作，开展与相关系部实验室互通共享的网络化建设，推进远程互联的会计实验。

以管理学科为重点，培养旅游业、餐饮业应用型、技术技能型高级人才是四川旅游学院办学特色，学校食品学院、烹饪学院、酒店管理学院、旅游系等院系与国内外很多大中型餐饮企业、酒店和旅游公司建立了长期稳定的合作关系，已经形成非常完善的校外实验实训基地网络，校内也有国内领先的专业实验室。因势利导，会计专业培养方案也确定了紧密结合学校特色的旅游会计、餐饮会计的培养方向。因此，在实验室建设上，应跨越院系界限，实现会计实验系统与特色专业校内校外实验系统的互通，形成共享的实验网络。在进行餐饮旅游企业的综合实训中，将会计实验系统接入共享的实验系统，参与企业的询价、采购、收银、银行结算、单据审核、财务核算、财务分析、成本控制、经营决策等流程，增强学生的餐饮、旅游企业工作真实性体验，使学生毕业时具备工作岗位的快速适应能力。同时，在与特色专业学生的合作实训中，也加深了这些专业学生的财务管理概念和整体协作观念，为以后企业运作减少内耗、顺畅运营打下基础。这样既提升了学生的专业能力，又提高了就业企业满意度，还给予特色专业经管类专业支撑，并且极大地提高了实验设备和实验基地的利用效率，一举四得。

此外，还可以尝试与兄弟院校建立远程会计云网络，进行跨校会计实训合作与交流，共同总结经验与教训，取长补短，制定更为完善的实验室建设方案，促进实验室精准建设。

（3）学校与软件企业合作，实验教学与软件开发互相推进，实现开发共享。

要开发出完善、符合教学特点、便于学生操作、便于教与学互动、保证教学效果的实验实训软件，有赖于实验室教学团队和软件开发企业的通力配合。一方面，学校应根据实验教学大纲的要求，通过参加实验软件开发商培训、邀请软件公司专业讲师到校培训、实验室实地运行操作等方式，加强实验师资培训，培养和锻炼教师实验教学能力，促进教师专业理论与实务的结合，鼓励教师不断探索实验教学的方式和方法。另一方面，可以鼓励和派送教师走进软件企业，参与软件设计与开发，将教学中的问题反馈给企业，弥补软件缺陷。通过与软件企业的合作互动，不仅能提高教师实训教学水平、完善软件开发，还能很好的提升教师信息技术方面的能力，带动会计实训教改科研的发展，并将科研成果应用于软件产业，从而实现产研融合。

（4）结合学校特色，加强校企合作，形成学生、教师、学校、企业四方共赢局面，实现行业共享。

首先，基于应用型本科院校的办学方针，学校应当突破校门限制，内源外享，外源内享，与企业合作进行实验基地建设与专业改革推进。会计实验教学中可根据学校特色、就业基地建设发展状况和学生就业主要目标企业、岗位，选取业务典型、规模适中的餐厅、酒店、旅行社、物流等特色基地企业进行合作。其一，可利用基地企业业务流程、数据、管理程序和要求，进行财会实验课程体系和实验室软硬件的改造，争取达到试验与实务的无缝衔接。同时，根据企业需要开展订单式培养，解决学生就业出口。其二，可通过实验教学及与企业的交流和互动，反推会计实务改革，帮助企业解决财务难题，提高经营效益，增强学校的社会服务能力和专业影响。

其次，可外派专业教师到目标企业挂职锻炼，提高教师行业会计实务能力，鼓励教师向“双师型”转变，增进教学中理论与实务的结合，进而提高学生岗位适应能力。

再次，可充分利用实验设施，组织学生参加国家各级部门或校企联办的大型实验竞赛，以及建立以学生为管理主体的校内实体企业或者模拟企业，培养学生综合实践能力、锻炼学生应用创新能力［2］。在此过程中，获取竞赛活动和企业管理活动中的成果和问题反馈，帮助实验实训基地管理与运行模式的改善与创新。

最后，可利用实验基地建设过程，搭建服务产业的教学研究和技术创新平台、进行项目合作与开发等多项活动，引导教师进行实验实训案例研究、教学设计、现代企业财务制度设计、行业财务难题解决方案等相关项目研究，进行实验教学和科研的互融互通，提高教学质量、取得学术成果、指导企业实践，实现教学、科研和企业实务水平的共同提高。

（5）响应“提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”的方针政策，积极发挥学校的社会服务功能，实现社会共享。

四川旅游学院这类地方性应用型本科院校，应当确立以“应用性、服务性、地方适应性”为导向的会计人才培养方案，会计专业人才培养应倾向于联系本地经济发展，注重发挥地方院校地域经济服务功能，着力培养地方经济发展急需的应用型人才［3］。

建设先进完善的会计专业实验室、设计科学的实验教学体系、构建适合本地经济发展的社会服务内容，必须采用会计领域的新技术、新成果，而新技术、新成果的运用又会成为会计领域科研的新起点和新基础［3］。因此，会计实验室与实训基地，不仅应向经管类专业、学校各专业、科研工作和基地企业开放，还要向社会相关对象比如本地举办会计专业的职高和培训机构、周边乡镇政府财务机构、中小企业财务部门、有获取会计从业资格意愿的社会人员等进行开放，实实在在打造会计“产学研”基地。通过实验基地项目参观、交流和对外培训，使企业、社会了解学校的实验教学，发挥学校的社会服务功能，同时促进实验基地改进建设和学生就业；通过组织学生参加学校所在地的企业、政府及集体经济组织等单位的社会实践调研活动，提高学生分析、表达、交际、合作及理论联系实际、解决现实问题的能力，同时可帮助地域社会组织解决实际经济问题。

3 结语

基于信息技术高速发展的形势和国家对应用型本科院校教学转型的教育大政方针，高校会计实验室的建设应当根据教育的数据化和在线化发展态势、会计岗位多部门互动特性、会计岗位职能变化和专业融合趋势，切实地将会计理论与会计实务融为一体，增进与各课程、各学科、企业、社会组织的合作，建设共享型的会计实验室，形成基于课程共享、学科共享、开发共享、行业共享、社会共享的开放式会计实验室教学模式和课程体系，如此，才能使会计实验室的发展紧密跟进时代变革和专业趋势，真正实现“产教融合”。

［1］ 陈颖.基于大数据导向的高校财会教学改革路径［J］.商业会计，2016（5）.

［2］ 彭家生，徐融，李兴华，刘永春，李旭，罗莉，郭晓曦，曾纯，戴丽萍.高校会计学实验室建设和实验教学改革的研究与实践［J］.云南财贸学院学报，2002（S2）.

［3］ 蔡传里.应用型地方本科院校会计学专业实践教学改革探索［J］.财会月刊，2013（9下）.

F234.3

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2096-0298（2016）07（b）-162-03