高职院校陶艺教学探究

郑振雷

[摘要]如何合理的进行高职院校的陶艺教学，笔者从陶艺教学要有创新；陶艺教学要侧重培养学生的艺术素养；陶艺教学结合校企合作企业进行教学；根据市场信息，把传统文化的精髓融入陶艺教学四个部分进行论述。

[关键词]陶艺；特殊艺术；校企合作；艺术素养

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0100-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.046[本刊网址]http.//www.hbxb.net

一、陶艺教学要有创新。敢于突破

（一）陶艺教学要集中阶段上课

陶艺教学有它的独特之处，有时候需要一气呵成。课时安排要集中。但在现实中往往是同一天要上好几门专业课程，学生不停地在不同教室走动，往往是学生刚完成造型的塑造，就要整理工作台，准备下一个课程内容，到第二天又整出来进行上次塑造的继续，所以学生的思维没办法集中，造型的修改也没办法一气呵成。往往是改了又改，，作品经常由于保护疏忽被破坏，造成很大教学上的不方便。学生不能自由走动寻找创作材料，更不能走出教室到外面市场寻找创作灵感，因为我们过多的为学生考虑安全问题。集中阶段上课对学生掌握陶艺成型技能就非常重要了。建议授课与实训时间少于80学时。学生就可以在一个固定的时间去认真学习一门艺术，一门技能。

（二）陶艺教学要极大的发挥学生的创作灵感

在高职院校陶艺教学的定位上，我们应该提出更高的要求。因为高职院校以培养学生的技能为主要出发点。而直接灌输方式是我们的主要教育方法，教师可以凭借个人的创作经验、创作风格、教学方法来影响学生，学生创作出来的作品多少带点老师的风格。陶艺作业往往是临摹。在陶艺教学上，教师把陶艺成型技法传授给学生，剩下时间就是让学生根据这些技法去创作作品，引导很关键：我们要告诉学生创作一件陶艺作品不仅要有认真的创作态度，扎实的技能，还要有思想，要融于感情的。一件作品不像一只碗或一个杯子只是可以吃饭喝茶，我们的作品应该向审美价值或更深层次的东西去钻。要让学生明白：陶艺作品它只是一个载体，通过它我们可以来释放人性、传承文化、宣泄情绪。它需要勇气、需要毅力、需要学生在学习中不断努力，不断地找寻这种材质与自己个性想法的契合点，需要学生最大限度地挖掘出自己的创作能力。所以，我们在条件允许的情况下，不要限制学生天天待在教室，要学会走出去，学会自己寻找创作素材。

二、要提高陶艺教学质量。必须把培养学生的艺术修养放在首位

（一）在陶艺创作上侧重培养学生的个性发展

以前上陶艺课程时，通常是临摹，比如，泥板成型技法时，临摹一件作品，泥条成型技法也是临摹一件作品，以临摹作品的形式来训练学生的陶艺成型技法，似乎达到一种技能。人人都做一样的陶艺，但这不是作品，充其量只能算作业。在陶艺教学上，我们的老师会把个人的创作风格、成型特点、情感表达直接或间接的来影响学生，学生创作出来的作品不是老师的创作风格就是临摹他人作品，很少有直接的独见之处。什么是陶艺，如何进行陶艺教学，确实是我们值得思考的问题。让老师们放开教学思想、注重强调学生的情绪、情感、灵性，以诱发、引导为主要陶艺教学手段，侧重培养同学们的良好的审美情操和艺术敏感性。这些才是现代陶艺教育理念的中心内容。教条式的说教尴尬、点名式的守教形式、临摹式的作业积累，都将成为我们陶艺教学的绊脚石，束缚学生的囚笼。让学生摆脱被动灌输艺术的枯燥，营造一个开放的、互学互动的学习氛围，使学生创造性得到最大的尊重和发挥，这才是当今陶艺教学的重中之重。

（二）培养学生完美心态

许多学生在陶艺制作中随心所欲，草草一个造型完成就结束了，也不去考虑干燥中的开裂，烧成中的损坏，所以很多学生的作业没有等到烧成这一环节就已经破坏了，不是裂开就是破损，这个时候再去补救就是难上加难了。原因是同学们心中没有一个完美的心态，在作品创作中融人的感情不够，对个人的创作没有信心，也谈不上珍惜。在陶艺教学中，必须向学生讲解陶艺成型到烧制的各个环节所要发生的事情，在每个环节上，老师务必严格把关、引导，提高学生的艺术素养。让学生知道复杂的制作工艺、漫长的制作过程，多变的泥、火所产生的种种偶然因素，是陶艺作品成功的关键所在。当然，也让学生知道，没有烧制的陶艺作品不算是一件完成的陶艺作品，那或许是个假象，很多貌似不错的作品在窑火的考验下频频倒下，最后成功毁于一旦，无不让人倍感惋惜，老师无法给予成绩评定。所以陶艺成型技法教学中，必须严格把关，完整性陶艺创作过程可制作微课给学生观看，减少作品创作中忽略的环节。

（三）陶艺教学要让学生学会发现问题、解决问题的能力

陶艺创作有它的独特之处，又有它的脆弱点，成型速度快，容易出效果，采用捏、塑、雕均可。但是在干燥与烧成时往往又体现它的脆弱的地方，衔接不好容易干裂，断裂。烧成过程中容易倒塌、缩釉。这些都是陶艺的特异性，但是在日常陶艺教学中，同学们往往不能理解老师所强调的该怎么做和不该怎么做的道理，不懂一些不良习惯的危害性。比如说需注意作品保湿的问题，也有粗心大意的学生，前面时间都做得很好，也很认真，但是在后面阶段，就慢慢变得马虎起来，忘记保湿，导致后面的工作无法进行下去，这下前功尽弃，后悔得不行。还有在泥板成型中要特别注意泥板之间的连接点、连接线的处理，以免在干燥过程中裂开；在泥条盘筑的过程前，告诉学生在每一层之间要捏压（泥片叠加会好点），但在制作中总是会有没听进去的学生，为我欲为，每次遇到这样的学生，笔者会反复提醒与交代，学生只是口头上应是，心理上还是坚持自己的观念，几天以后，他们的作品要么断开，要么开裂。不仅浪费了时间，而且无法与其他同学的作品一起进窑烧制，看到这样的情景，很多学生当场就不断的自责自己，自然就深刻理解了原因。作品一旦入窑进行烧制，破损、断裂，或者坍塌以至破坏到别人作品的时候，我们的学生就清楚了，下次一定不会再犯相同的错误。笔者认为一件陶艺作品解决一个问题，当作品制作得多了，经验自然就有了，时间长了，陶艺创作技术水平自然也就有了。这也是笔者在教学时一个不得已的方法一让学生在错误中慢慢成长起来，至少在他以后的陶艺制作中不会再犯相同的错误。

三、现代陶艺教学结合校企课程深度融合，活跃课堂气氛

通过与企业课程深度融合，企业会把市场信息及时反馈给课堂，专业教师根据这些市场信息及时调整陶艺教学思路，利用这些信息帮助指导学生，设计出适销产品。这是真诚、实质有效合作。根据市场信息，由校企双方共同来制定人才培养方案或课程课改。这样的结合才有积极意义和实用价值。校企课程深度融合是陶艺教学环节中很重要的组成部分，结合课程特点与相关企业进行课程对接教学，将企业的研发方向融于教学，将教学成果转化于企业，企业设计人员或管理人员进入教室进行兼职教学，学校专业老师把企业作为课堂，学生成绩由企业来给予评定，企业给优秀陶艺作品颁发奖品。企业获得学生的作品使用权。实现校企双赢，激发学生的创作激情与竞争意识。充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。德化周边近千家陶瓷企业，目前已月季窑为中心，形成一个研发、生产、销售一体的艺术氛围，吸引了大量的陶艺专业的学生在那里就业与创业。比如2011年9月份，我院与德化建窑进行校企合作，发现公司产品多数仿手工茶具，同学们就利用手拉坯进行创作，后来发展到茶叶罐，香炉等产品，给公司带来很高的效益。后面有很多企业向学院索要手拉坯人才。也拉动了很多学生自主创业。

四、现代陶艺教学要融入传统历史文化与艺术文化

有些青年陶艺教师自身的国学文化还十分薄弱，特别对中国传统艺术文化了解还不深，这样会影响本身的艺术素养，在陶艺教学中也会遇见创作中的尴尬，特别是在面对学生答疑上。在现代陶艺教育中，还应当通过规定的教育方法和手段，来强化陶艺教师队伍对我国传统艺术文化的学习。比如以开讲座、公开课等形式进行。所以，提高民族文化的自信心与专业教师的自身艺术文化素质，是我国现代陶艺教育的基本出发点。民族文化是精髓，是我们陶艺创作的源泉，创造性地加以运用我国民族文化艺术并在陶艺教育教学中贯彻和发展下去，对提高现代陶艺教育水平的确是有效途径之一。陶艺创作是要投入感情的，要把作者的思想深处的灵魂挖掘出来的，如果在现代陶艺上没有创新，在陶艺教育上没有这种心理准备，我们的现代陶艺如同海市蜃楼，如美景虚设。所以平时应当要求学生利用一定的时间，深入到周边陶瓷产区、工作室等，既向民间艺人学习精湛的陶艺技能，又要和他们进行一定成效的合作。这种合作，可以相互取长补短，在陶艺创作中少走一些弯路，要把民间陶艺技法与技能作为陶艺教学中的一个尊重传统的重要法则。

五、结束语

陶艺在中国虽然起步较晚，但陶艺的灵活创作风格已经吸引了国内大批艺术家犹如雨后春笋在不断的蔓延、成长。已成为中国现代艺术百花园中的一朵奇葩。2009年，全国美展内容里开始融入了现代陶艺作品评比栏目。陶艺教育促进了现代陶艺的迅速发展，培养了一代又一代的陶艺学子，也为陶艺市场融入了新的活力，在开拓独创性的现代陶艺过程中，我们还应该去创造新的陶艺创作形式，拓宽陶艺创作和设计的表现手段，要运用中华民族独特的传统艺术文化与造型体系去表现，创造出既富有审美价值的又具有现代魅力的陶艺来！（责任编辑：桂杉杉）