本土化幼儿体育活动开展初探

温红云

【摘要】闽侯县实验幼儿园周边本土文化气息浓郁，具备得天独厚的本土文化资源和教育环境。我园利用本土文化资源，丰富体育活动内容。借助本土课题研究，挖掘体育活动内容。改造园所环境资源，拓展体育活动内容。巧用本土材料资源，创新体育活动内容。挖掘家长社会资源，提升体育活动内容。开展多种内容与形式的本土化幼儿体育活动，让幼儿在自主的氛围中享受运动、在快乐的游戏中幸福成长。

【关键词】本土化 幼儿 体育活动

【中图分类号】G807.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0195-01

《纲要》中指出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。我园根据《纲要》精神，结合幼儿的身心特点和园所实际情况，在开展本土化体育活动实践中，做了以下尝试。

一、利用本土文化资源，丰富体育活动内容

闽侯县实验幼儿园座落于八闽首邑的闽侯县甘蔗街道，被称为“福建文明从这里开始”的——昙石山文化遗址博物馆，以及极具本土特色的闽都民俗园，闽侯湿地公园、闽侯江滨生态园、闽侯街心公园等均与我园相毗邻。我园立足本土资源，传承昙石山文化的“勇敢、智慧、拼搏、创新”的精神，结合闽侯本土民俗文化，将两者有机整合后作为校园文化建设与课程建设的肥沃土壤。在家园师幼共同参与下，广泛收集到大量适宜运用于幼儿体育活动的本土文化内容。如：闽侯特产、风味小吃、风景名胜、传统体育项目、民俗文化等。并加大对本土民间游戏的开发与利用，融入园本课程，渗透在各班民间游戏区域中，如：美工系列：剪纸、版画印刷、捏泥人等；益智系列：翻绳、七巧板、棋类、陀螺等；体育系列：跳皮筋、斗鸡、舞狮、踢毽子、跳房子、滚铁环等。本土文化内容与民间游戏的开发极大丰富了本土化教育内容。

二、借助本土课题资源，挖掘体育活动内容

在开发本土文化资源过程中，我园借助本土课题研究，挖掘多样的体育活动内容，以课题研究促本土化教学实践，以课题研究促本土化课程构建。并将福建省幼教学科带头人培养课题、中国学前教育研究会“十二五”课题子课题《昙石山文化在学前美术教育中的实践研究》、福州市教育科学研究课题《开发本土资源开展幼儿园户外体育活动的实践研究》《开展家长义工活动，助力幼儿快乐成长的行动研究》作为开发本土化课程的载体，来挖掘本土化美术活动、本土化体育活动内容。开展多种内容与形式的本土化户外体育活动，运用本土化材料开展各类创意美劳活动，逐步建立具有本土特色的户外体育活动、创意美劳园本课程，让幼儿在多彩的艺术中大胆表现，在自主的氛围中享受运动、在快乐的游戏中幸福成长。

三、改造园所环境资源，拓展体育活动内容

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”我园在新园设计建设中，力求让幼儿园内外墙体、各个楼层的色调和谐、富有童趣。注重校园环境的绿化、美化，充分利用现有空间广栽水果、花草树木，让鲜花绿树遍布校园。并充分发挥新建园所户外活动面积大的优势，对户外设施进行了统筹安排、合理改造与科学利用，拓展幼儿户外活动的空间，因地制宜规划新的运动区域，满足幼儿各种运动需要。移植草地上的植物，让幼儿进入草地活动，把草地还给孩子。利用轮胎、木板、油桶、木桩等，创设野战区；改造小舞台、小围墙为攀登墙；变游泳池为趣味玩水区，用水枪打怪兽或用粗细不同水管，探究如何引水入沙池；利用前操场迂回狭长地带，开设快乐骑行区；利用花架设置投掷区和纵跳触物区；利用围墙花圃创设种植角；开设快乐足球。这些新开发的运动项目大大满足了全园幼儿的运动需求，拓展了本土化幼儿体育活动内容。

四、巧用本土材料资源，创新体育活动内容

深入挖掘能为幼儿体育活动所用的各类本土材料，充分利用绳、竹、木、管、桶、梯等具有乡土气息和材料，发动教师、幼儿家长进行集体开发、设计、制作本土化户外体育活动器材。如：设计成适合各年龄班幼儿动作发展的各种梯子、笼子、架子，研发了一系列的多元化材料，如：木头器械系列、竹子器械系类、梯子器械系列、多功能竹床、多功能拱形门、轮胎系列……并与创意美劳活动相结合，利用本土体育器械开展各类创意涂鸦，请孩子们帮各类体育器械穿上绚烂的新衣，让土生土长的运动器械多了几分色彩与生气。各类利用本土材料制作的运动器械创新了体育活动内容，除了器械本身的固有玩法之外，教师还引导幼儿创新玩法，师幼、家园共同探索同一种体育材料的多种玩法，让本土特色的户外体育器械发挥更大的功用。

五、挖掘家长社会资源，提升体育活动内容

以市级课题《开展家长义工活动，助力幼儿快乐成长的行动研究》为切入点，挖掘能为本土体育活动服务的家长、社会资源。发挥家长特长，定期开展形式多样的家长义工活动。如邀请从事体育老师、警察、军人职业的家长志愿者，开展“快乐足球”活动，以及野战区里的“丛林探险”活动，教孩子们射击、卧倒、匍匐前进，躲避障碍，团队合作等。每天都可见到活跃于幼儿体育活动中的家长助教的身影。有与孩子们打成一片的“足球教练”，有带着孩子们在“丛林”中“探险”的“指挥官”，还有耐心引导幼儿不怕困难、勇于挑战的“安全陪练”，有为幼儿功夫操领操的“男老师”，还有带着一群“小鸡”在躲避老鹰袭击的“母鸡”，或者陪伴孩子们跳皮筋、跳长绳的爷爷奶奶……这群热心参与的家长志愿者们，不但有力保障了幼儿体育活动更加安全、有序的开展。并且充实了助教资源，提高了教学质量。

《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我园充分挖掘、利用本土文化资源，选择、开发适宜的体育活动内容、器材、活动方式，开展了一系列本土化幼儿体育活动。不但有效地促进了幼儿身心健康成长，同时也让幼儿对本土文化有了进一步的认识，激发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

参考文献：

[1]李文馥.幼儿园教育指导纲要（试行）. 江苏教育出版社.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》. 人民教育出版社.

[3]杜素珍.《幼儿园一日体育活动整合手册》[Z]. 南京师范大学出版社.

[4]王英，江丽萍.《童性之乐——农村幼儿园“动手乐”特色课程活动资源库》 [Z]. 南京师范大学出版社.endprint