中学体育教学中渗透生命教育的可行性研究

孙婕

摘 要 本文研究目的旨在探讨中学体育教学中渗透生命教育观念的可行性研究，从生命教育的理论原则、方法等方面出发，经过充分的论证，并提出建议，期盼能引发体育教育工作者和相关专家对在初中体育教学中实施生命教育加以思考和研究，进而有助于更广泛地将生命教育理念融入中学体育课堂。

关键词 生命教育 体育教学 可行性

中图分类号：G427 文献标识码：A

1体育教学中渗透生命教育的目标

1.1天、人、物、我的和谐生命观

培养学生树立天、人、物、我的和谐生命观，以生命运动为善、以生命运动为美，使人对生命运动抱着一种“和乐”的精神。培养学生和谐生命运动观，使之了解人与人之间保持彼此共同依存、包容及关怀他人、创造良好的人际互动的关系是十分重要的。使之了解尊重生命运动的多样性，珍惜自然的运动环境，保持人与环境和谐共存，以求得永续生存与运动的环境。使之了解追求个体身心健康，正确认识自我、了解自我的独特性，以肯定自我生命运动的意义。

1.2身、心、灵的和谐统一

培育学生的身、心、灵， 使之和谐统一。着重点应放在塑造学生健康体魄方面，除了传授运动健身之道，还应传授生命运动科学的知识。在心智的培养方面，学生要加强体育哲学、体育文化学、体育心理学、体育史学和体育美学等课程的学习。因为在体育人文学科的经典中，蕴藏了前人丰富的运动经验和高深的运动智慧。体育美学中追求运动形意的升华、唯美、净化、平衡及和谐的价值，以指导学生学会稳定与调节内心的情绪。

1.3知情意行的整合教育

学校体育教育中把知、情、意、行的和谐与发展融于素质教育之中。素质教育是提高人的身心发展水平的教育。学校体育教育是把人看作生命体来进行教育，把运动教育的目的、过程和结果都同生命发展联系起来，随着人的超“工具”功能的发展和价值的追求，作为人的生命发展形态的人格建树和智慧生成，成为学校体育教育的最重要的目的，向生命回归，日益成为运动教育的本质属性，它同时也表现出所有教育活动的根本意义。

2体育教学中渗透生命教育的原则

2.1主体性原则

体育活动是一种有目的、有意识、积极的自觉活动，这就从客观上反映出体育的一个特质——主体性，同样也决定了体育教育与生命教育的主体性的“应然”价值。主体性原则关注人的身心和价值，追寻主体存在的意义，确定体育教学过程中学生的主体地位，提高学生的运动主体意识，培养学生的参与性、主动性和自主性，实现体育教学过程的最优化。

2.2实践性原则

体育实践过程中生命教育是附属于运动教育活动之中。它的实践性表现效果不仅在于让学生能够了解体育运动与生活方式以及生命的基本要点，而且在于促进学生从体育理论知识与运动实践的结合上，深切认识到运用生命教育基础知识的重要性，从运动“学练”实践与体育社会实践中，懂得保护生命、创造生命的内涵。

2.3成功性原则

成功性教育是实现人的自我价值的教育活动，是运动与生命教育过程中与个性发展密切相关的心智体现。成功性教育根据学生个体发展目标，启迪学生追求运动目标，形成运动技能、体验运动实践中成功与失败的心理情结；启迪学生个体正确地认知“每个人都欲取得成功，每个人只要努力都可以获得成功”。

2.4综合性原则

综合性原则是根据中学体育教育与生命教育的教育目的提出来的，要根据基础教育的特殊功能、现代素质教育要求以及青少年学生的运动认知特点，将若干体育内容合而为一的运动教育活动。这与中学生运动认知方式的综合性、运动生活本身就是综合在一起、学校体育教育是追求学生心理整体性发展的需要存在必然的联系。

3体育教学中实施生命教育的方法

3.1自主学练法

只有充分发展学生的自主性、主动性和创造性，生命运动的内容才能在体育综合实践活动中发挥其应有的作用。教师应根据各地区、各校的实际，开发与利用生命运动教育内容，“从生活出发、从市场出发、从家庭出发、从社会关系出发、从社区出发”，全方位多角度地挖掘体育活动内容。所有生命运动教育内容的选择与组织实施，均由学生自主决定，充分体现学生是体育综合实践活动课程“开发者”的身份。生活中生命运动教育内容是极其丰富的，学生通过自己组织、亲身经历，走进生活，在生活体育中体验、感悟、认证、探索，发展自我。这种生命运动教育内容的实践活动，充分体现学生自主选择、自由创新、直观形象，情感融合的受教育过程，使每个学生感到他的独特的个性的存在与显露。

3.2合作学练法

学生在体育运动中所体现的主动参与、积极合作学练的方式，极大地促进了师生、生生互动合作运动学习过程的优化。互动性在运动教学中是十分常见的，涉及互动性的运动项目有很多，如赛龙舟、摔跤、打磨秋、珍珠球、板鞋竞速等。离开了互动，离开了合作，是很难开展民族项目活动的。互动性充分体现在集体性运动项目学练之中。在教学上，合作学习要突出教学的情意功能和人际协作能力，力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。

3.3探究学练法

生命运动教育研究性学习采用以教师提出问题让学生通过自己的思考、分析、去解决问题的教学模式，注重学生理解知识和应用知识的能力。让学生在运动学练中，复习体育旧知识，掌握运动新知识，生成运动新知识，运用与创新运动知识。生命运动教育的研究性学习强调实践，它要求学生要通过自己的亲身参与、体验，进行集体的研究和探讨。通过学生的主动参与、亲身体验来激起学生对求知的兴趣。

4小结

体育教学过程中实施生命教育的模式有：情景教学模式、小集团教学模式、成功体育教学模式、快乐体育教学模式、发现式体育教学模式等。可以通过运动与关爱生命、运动与适应环境、运动与超越自我、运动与他人合作、运动与生活教育等主题，渗透生命运动教育。

参考文献

[1] 盛春霞.生命教育视野下的教师素质构建[D].曲阜师范大学，2007.

[2] 中共上海市科技教育工作委员会，上海市教育委员会.上海市中小学生命教育指导纲要[Z].上海，2005：26-27.