阅读理解·助学歌诀

曹殿林+冯兆海+刘佳平

摘 要 学生的阅读问题凸显，令教师们焦虑，本文就阅读理解问题有几点建议。

关键词 阅读理解 记录加旁注 歌诀

中图分类号：G632 文献标识码：A

我们注意到：我市的几次统考，语文阅读失分尤为凸显。我们殚精竭虑，引领和鼓励课外阅读也几近于喋喋不休，然而一考试往往失利，为什么呢？对此，大家是见仁见智，但我们要提请留意的是：阅读、作文，乃至等英语科的失分，都有阅读理解的问题。而课堂阅读教学的迷失与课外阅读的欠缺仍是重要原因。我们仅提出几点建议，并将梳理编成的阅读理解助学歌诀一并呈示。

1课堂阅读教学要有“书记”

我们费尽心力，课堂教学也能搞得有声有色。但在观摩课上，很少见教师要求在书中记录或加注的。而广大教师的常态化教学，确有要求写主题思想段意之类，但不少学生的书里却是过于干净的。仅仅是课堂上的浮光掠影，或析理入微，也是靠不住的，还必要有笔下功夫。我们是从一年级就开始有“书记”的，中高年级就更不必说了。中心、段意、句子含义、阅读体会、阅读基础知识、课后简要题解等，大都是减缩扼要板书，要学生标记或加注于书中的。学习时写，每逢复习还要涉及，因不脱离文本，就能潜移默化，逐渐形成阅读理解与感悟，对阅读成绩的提高就很有效，这也是效仿毛泽东读书加批注的方法。

2拓展诵读悦读

没有课外悦读的涵润，没有背诵的滋养，只在课本中寻寻觅觅，而期造就莫言似的大家，几乎是不可能的。语文如此，英语、历史等学科亦如是。拓展课外诵读悦读必要从娃娃起步。我们从刚入学不到两个月——学完拼音，就开始尝试诵读课外内容了，先背完《三字经》的大部分，选背《千字文》《弟子规》各一部分，约1000字；接着就解读背诵冯兆海编集的《名言警句等分类“韵文”》，不认识的就边解读边注音。而其实验班，期中期末考试全市排名都在前列。有了一定的识字量，再激励读带拼音的课外书，复习了拼音，扩大了识字量，懂得了道理，习得了智慧，积累着思想，从小培养了读书兴趣……半年里，就有能背诵近2500字的了。读了些图书，说说梗概——也是在培养语感；确认读过后，据书的厚薄粘上小红旗就是激励。课外、早自习，或自习课做题快的，都可以鼓励诵读。这对于励志明理与自我教育等是一举多得。假期里，又背诵《名言警句等分类“韵文”》3000字。到了一年级结束，经典背诵达8000字，平均每人读课外图书110多本，期中较厚的有达20多本的。孩子因读书而喜悦，而增才长智。我们的语文以及各科教学也因此变得顺畅。

好思想不能凭空而来，主要靠悦读诵读。而有了较丰富的积淀，阅读理解能力就能增强。而对于孩子的非智力因素的激发，更难以量化，厚积薄发靠底蕴。培养阅读理解能力及其兴趣，我们就当及早起步。

3阅读基础知识宜分散落实

阅读基础知识的积累不能一蹴而就，宜从点滴做起，分散落实在每一课阅读教学和课后训练当中。这是循序渐进的内化过程。之后，在练习复习中，运用巩固，再整理，才顺理成章。

4用阅读知识助学歌诀帮助阅读理解

阅读知识也是连篇累牍，教师整理讲解与学生自读都较令人感到乏味而效果微微。整理编成歌诀，教师提纲挈领，记诵就较愉悦轻松。现呈示如下。

阅读知识助学歌诀

4.1认识句型

（1）修辞格的作用。比喻具体又生动，拟人形象更鲜明。夸张烘托能感染，对偶凝练易吟诵。设问引思与注意，借代突出某特征。排比气势节奏明，反问加强语气强感情。

（2）从语气、写法、复句分。语气——陈述祈使感叹疑问句，写法——总起过渡描写中心句。复句——承接并列与因果，选择转折条件递进与假设。

（3）病句。病句——成分残缺有重复，搭配不当词序误。用词不当有矛盾，不合事理意含糊。

4.2阅读理解

4.2.1记叙文

时地人事记叙文，物景叙事又写人。写人记事表现与反映，写景表达赞美情。生活习性写动物，植物生长言习性。喜爱之情多状物，表达赞美与赞颂。

选材——主次详略有典型，表达——叙写说议与抒情。

顺序——贯通条理清，倒叙悬念引入胜；插叙补充烘托更完整，补叙补充与说明。

手法——托物联想渲染衬托有象征，抑扬反衬比拟对比呼应等。

结构——领起过渡与承启，铺垫卒章显志与照应。

描写肖像神情心理言行正侧面，叙述起因经过结果议论是点睛；升华主题可抒情，托物言志直抒与借景。环境描写交代烘托为主题，写景空间远近移步换景与动静。注意五觉味嗅触视听。

语言——准确平实自然与清新，含蓄幽默形象与生动。

说明——形象具体说清更具说服力，作比较、列数据；图表分类举例下定义。

分段方法——时地推移空间变，人出感情事发展。叙述方式观角度，标志情节之主线。

4.2.2议论文

引论本论结论三段论，论点论据与论证。

论证方法——引证例证喻证与理证，对比类比归谬与反证。

语言——概括喻证与生动，准确鲜明句式多变动；层层推进环环扣，逻辑严密性；比喻对比排比与类比，成语俗语谚语等。

论证结构——并列与总分，对照与递进。

4.2.3说明文

说明顺序——因果与时空，整部概具主次明；现象本质特点用途总分总。

结构特点—— 引对象，详说总结收尾行，横式纵式或纵横；并列与总分，承接与递进。

说明方法——数字描写可比喻，引用诠释比较与定义，分类图表分析综合与举例。把握对象之特征，语言——准确简明也生动。

阅读记录加批注，阅读理解能感悟。

5在作文教学中渗透

读与写不可分，读中学写，写可促读，在作文教学中，就要渗透阅读知识。如上歌诀中的内容，都可在指导习作中运用，而这种理解是深刻的。

参考文献

[1] 冯兆海.这样的师逸功倍与草根教研[M].吉林人民出版社出版，2015（6）：43-64.

[2] 薛金星.语文基础知识[M].大连出版社，2002（7）.