浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用

黄文罕

[摘要]TPR教学法全称Total Physical Response，又称全身反应法。是由美国心理学家詹姆斯首先提出来的。TPR教学法的形式是多种多样的：可以使用图片与实物，也可以通过形体动作，可以是声音与动作……其中最主要的教学模式是“听做动作”即在教学过程中教师通过说出目标语让学生做出相应动作，从而建立起目标语与学生认知结构之间的联系。TPR教学法可以让学生的第二语言，即身体语言进入学生的语言学习中，活跃了英语学习的课堂气氛，发展了学生的思维，达到口、耳、手、脚并用效果。它改变了传统英语教学模式，是教师进行英语教学的好方法。

[关键词]TPR教学法；反应法；口令；动作

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.72.10

1以下是几种常用的TPR教学方式

第一，动作反应法。例如我们在教授面部五观单词与句型“This is…”时，我们可以通过编制面部操的方法来进行教学。让学生边触摸面部器官边配上以下歌谣“Look at meThis is my eyeLook at meThis is my noseLook at meThis is my earLook at meThis is my mouthLook at meThis is my face”。教师可先做示范，让学生大概理解其意思。然后让学生慢慢跟着老师做两三次，使学生初步建立语言与动作的联系。再让学生边听老师指令边触摸相应器官或让学生根据教师动作，说出相应的目标语。当大部分学生的动作及语言操练达到一定熟悉程度时，我们可以增加任务难度。让班中学习拔尖者充当小老师角色来发号施令，让其他学生做动作。这样不但可以为优生提供更多表现自我的机会，同时能使他们成为另外的学生的学习榜样，起到替代强化的效果。当然我们也可以让后进且好表现的学生上台做动作，让其他学生说出目标语，从而在课堂上达到兼顾不同层次学生的教学效果。

又如在学习“he”“she”“student”等单词时，学生们常常容易混淆“he”“she”两个词，这时教师们就可以使用TPR教学法进行区分。当教师说：“He is a student”让全班男同学站起来。而教师说：“She is a student”时，则让全班女同学站起来。教师还能给反应最快的学生加分或进行表扬。这样课堂上便会出现紧张而有趣的场面：学生们每人都竖起耳朵认真倾听教师的口令，并以最快的速度做出反应。这样一两分钟下来学生便在活动中记住了“he”与“she”的不同发音。而在字形学习上“she”比“he”多了个“s”，教师们可让女同学多做一个“蛇”形动作来区分这两个单词的字体。

第二，卡片反应法。对于一些难以用动作来表示的单词，如“China”“the UK”“the USA”和“Canada”。教师可以将这四个国家的国旗印在小纸片上，然后再随机地分发给学生。此时由教师发出指令如“Im from the UK”“Im from the USA”“Im from China”和“Im from Canada”，拿着对应国旗的学生便会站起来。经过几个回合的比赛后，学生们还可以相互交换国旗，进行强化训练。

第三，画图反应法。画画是小学生，特别是小学低年级学生喜欢的活动。在教学中我们可以把TPR教学法与画画结合。如教师在教授“in”“on”与“under”时，可让学生边听指令“Draw the ball on the box”“Draw the ball in the box”与“Draw the ball under the box”边让他们画出下列三幅图。当然为了节省课堂时间，我们可先将箱子画出来。

我们在复习颜色单词时也可以让学生给各种东西涂上颜色。如“Color the bag yellow”“Color the pencil red”……图画反应法不但可以使学生在课堂上体会到画画的乐趣，还能培养其用英语做事的能力，一举两得。

第四，声音反应法。我们在教授动物单词“cat”时，教师可边模仿小猫的声音“喵，喵……”边问“What is this？”，同时引导学生说出“Its a cat”。为了增加趣味性，可以配上小猫动作。这样不但训练了学生看，听，说，做的能力，还能使其注意力集中在学习上。

TPR教学法的形式是多种多样的，可以根据教学需要灵活运用。但在实际操作中，需要注意以下几点：

（1）在使用TPR教学法时，所设计的口令要简明扼要，动作要具有可操作性，不能太难。教师一定要做好示范，这是TPR活动能顺利开展的前提与基础。

（2）TPR教学法可与小组竞赛相结合。学生可以在小组竞赛中培养合作竞争意识也可以让上课的节奏更紧凑。还可以利用小组竞赛来调控活动中常会出现的纪律问题。

（3）注意活动中的纪律问题。TPR教学法可以活跃课堂气氛，但同时容易出现一些违反纪律的现象。所以我们在活动前做好规则说明；在活动中做好示范，加强对课堂纪律的调控。对于新教师可从最为简单的TPR活动入手。

（4）动静结合原则，不能让学生过于疲惫或兴奋。TPR活动会消耗学生很多体力，所以我们在进行教学设计时TPR活动不能太多。以一到两个为益，时间最好能控制在10到15分钟。而且在完成一项TPR活动后应安排听力训练等静态活动，让学生可以休息一下，才会收到事半功倍的效果。

（5）对于学生在活动中的错误，我们应该采取宽容态度。TPR活动其实是让学生用英语来做事。而在此过程中学生常会犯这样那样的错误，我们要有耐心，不能一见到学生犯错就立即批评，要给学生充足时间，让其自我改正。让学生在做中改，在做中成长，在做中完善。

2结论

TPR教学法其实是利用了小学生好动，喜欢游戏的特点。通过多种感官来进行语言输入，提高学习效率，避免了传统教学对语法结构的死记硬背。在日常教学中应多使用TPR教学，让我们的课堂变得更有趣。

参考文献：

[1]马俊明对TPR的一些反思[J].基础教育外语教学研究，2002（9）：15-17.

[2]莫淋艳浅谈TPR教学法[J].内江科技，2008（2）：160.

[3]梁三云对全身反应教学法介评[J].扬州职业大学学报，2005（2）：60-62.