当前初中数学课堂教学评价存在的问题及对策

伍　计

（贵州省镇宁自治县丁旗中学，贵州 镇宁自治县 561200）



当前初中数学课堂教学评价存在的问题及对策

伍计

（贵州省镇宁自治县丁旗中学，贵州 镇宁自治县 561200）

摘要：在教育事业不断发展的今天，教育评价已经越趋成熟，对于教育评价的研究也逐渐被人们所重视。而课堂评价作为教育评价体系中的一个重要组成部分，也逐渐走入学者的视野，但是现在我国对课堂评价的研究十分零散，并没有形成系统化的研究。在数学课堂评价上的研究也是如此。

关键词：初中数学教学；课堂评价

课堂教学评价是教学的风向标，随着新课改的不断深入，课堂教学评价已经不再满足于原来单纯的知识与技能提升，已经提升到了方法、态度、价值观等更高的层面。就当前初中数学课堂教学评价中存在的问题进行了分析，并提出一些提高初中数学课堂教学评价效率的对策。

一、目前初中数学课堂的教育评价状况

在初中数学课堂上，评价这一问题对于学生和老师来说都有些敏感，老师们有不同的授课方式，而学生也由于个性的不同接受程度有所不同。通过走访调查和实地考察发现，在初中数学课堂评价上很多学校都存在共性问题。这些问题是长期存在的，这将直接影响到数学教学质量，值得重视。

（一）教育者对课堂评价不够重视。

每个人对价值理念都有着不同的理解，但是在教育的整体环境下教师的价值理念应具有共通点老师的教学行为取决于他的教学价值理念所以对课堂评价的认识应取得老师的共识。通过研究在初中数学课堂上课堂评价并未受到普遍的重视教师对此的认识出现了偏离表现在片面地将课堂评价理解为硬性考试单纯地通过课堂测验进行评价盲目地据此将学生定位。

（二）课堂评价内容与过程单一。

目初中数学课堂教学评价的单一性主要体现在以下的几个方面：第一，评价功能较为单一，教学评价不仅仅是对学生进行甄别与选拔，它还应该包括激励性、导向性，但是如今的评价却还没有能够很好地体现出来，也没有能够包括评价的人文性；第二，评价的途径较为单一，在进行评价时，基本就是对学生的作业的批改与对试卷的评价，基本书面评价已经成为了唯一的途径，简单来说就是“数学=做题”；第三，评价的内容过于单一，一部分教师因为对教学目标缺乏足够的认识，评价时往往仅仅是针对传统的“双基”进行评价，而没有能够对学生的情感、态度、价值观形成评价体系；第四，评价的过程过于重视定量评价，缺乏定性的评价，学生因为这种评价逐渐地成为考试的机器，创新意识与实践能力等都被逐渐地湮没在了题海之中。

（三）课堂评价语言过于严肃。

对于初中数学教学使用的授课语言很重要正确的叙述方式对于达到教学目标、提高学生热情都有明显帮助。教师应多给予学生鼓励用丰富的语言对学生进行适当的课堂评价这能使学生得到真正的关注学习也会动力十足。而目前教师所使用的课堂评价用语多笼统单一缺少对学生独特的关注使得鼓励停留在表面，无法真正触及学生的内心。

二、改善初中数学课堂评价的对策

通过分析初中数学课堂评价所存在的问题，笔者发现之所以存在上述问题，究其原因，主要是因为我国外在的传统的应试教育限制了教师个人的课堂表现，使得教师在课堂评价时，过于主观，过于生硬，并没能做到真正地创新数学课堂评价体系。而教师个人的内在原因是不可忽视的，教师在课堂评价上处于主导地位，所以应该积极引导学生，而很多教师本身不重视课堂评价，在评价方式的选择上也没能因学生个性不同而进行变化，使得评价方式与用语过于生硬。针对这些问题，提出了以下对策。

（一）数学课堂评价理念应统一。

教师应该提高对课堂评价的重视，加强对课堂评价的认识，特别是在数学课堂上，应该灵活运用课堂评价激发学生的学习热情。在平时，应该加强数学老师的课堂评价培训，让数学老师了解到多种课堂评价方式，并找出适合自己课堂的评价方式，充分认识到在课堂教学中灵活运用评价方式的重要性。

（二）评价过程要变得更加愉悦舒适。

教师需要建立起平等的评价关系，不能够再作为评价的主宰。教师应该在课堂教学生态的基础上，去逐渐地建立起评价的生态观念，使得评价不再是教师的“裁决”，而应该是一种“协商”的过程，在评价的过程中，不仅仅是教师针对学生的行为与结果给予自己的看法，还应该让学生对教师的教学进行评价，形成一种互动性的评价，因为教师的评价就是为了激发学生对自己的评价，这是一个思维与情感转换为自我反思与激励的过程。

（三）强调对学生情感方面的评价。

在数学课堂上，老师应该强调对学生情感方面的评价，不仅要肯定学生的成绩，还要肯定学生在学习过程中所付出的努力。在评价学生数学知识的同时，还要适当地评价学生的学习态度、价值观等。不应该以考试成绩区分评价学生，在评价内容上要多方面兼顾，做到全面评价学生。

（四）建立健全数学课堂评价体系。

合理的数学课堂评价体系能够有效地提高课堂教学质量，提高学生学习数学的积极性，转变学生陈旧的学习观念。在建立数学课堂评价体系时，应该根据各个学校的实际情况去构建，一定要注重课堂评价体系的合理性和实际性。首先应该建立一套完整的数学课堂评价流程，然后根据数学课堂的目标和教学结构合理规划数学课堂评价体系。

课堂评价应始终保持正确、精练、及时、创新这样才能达到预期的目标，提高教学质量使学生在完善的数学评价体系中获取知识应用知识。另外教师应时刻保持对实际情况感知的敏锐性及时调整评价方式不断完善体系只有在不断发展的动态调整中才能使课堂评价达到最佳效果。

参考文献：

［1］陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考［J］.中国校外教育，2009（51）.

［2］孙露新课程理念下初中生数学学习评价实施现状的研究［D］.扬州:扬州大学，2008.

［3］白瑞媛初中数学课堂教学有效性研究［D］.内蒙古师范大学，2011.

［4］丁松刚.初中数学课堂评价现存问题及对策研究［D］.重庆:西南大学，201住.

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0228-01