《新概念英语》与陌生人愉快交流之听说课例评析

陈　婷

（西北师范大学外国语学院，甘肃 兰州 730000）



《新概念英语》与陌生人愉快交流之听说课例评析

陈婷

（西北师范大学外国语学院，甘肃 兰州 730000）

摘要：听说是人类语言交流活动中最主要的一种形式。听说课是中学英语教学中重要的课型之一。本文以教学课例的形式呈现了《新概念英语》Pleasant conversations with strangers的教学过程和设计目的旨在探究英语听说教学的新方法以提高学生的英语听说水平。

关键词：听说课例；设计目的；评析

一、引言

教育部明确提出，中学英语的教学目标是全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能熟练的运用英语有效的进行口头和书面的信息交流。但是，目前我国的英语教学仍处于低级水平，大多数学生很难熟练的掌握英语听说技能。因此，听说教学在英语教学中占有举足轻重的地位。听说教学通常分为五步，即认知、模仿、重复、变换和选择。笔者将结合课例进一步进行阐释。

二、课例呈现

Teaching objectives:

After learning this lesson， the students should

1）get useful information from the lesson；

2）master some listening and speaking skills；

3）be able to make pleasant conversations with strangers.

Teaching materials:《新概念英语》Pleasant conversations with strangers.

Teaching aids:a computer， a projector.

Teaching procedures

Step 1:Lead-in

Play a pleasant song.

【设计目的】由a pleasant song自然而然地引出了本节课的主题pleasant conversation.

Step 2:cognition

How to make a pleasant conversation with strangers.→break ice and ask questions→what kind of questions should be asked→such as nationality， job and weather

【设计目的】教师发出语言信号和引导学生认知与陌生人愉快交流的流程。教师初步建立了与陌生人愉快谈话的模式并给出一些有用的建议。

Step 3:imitation

Model conversation

【设计目的】师生共同进行模拟对话。教师参与其中起示范作用并及时纠正学生的错误，学生再模仿。

Step 4:repetition

Students make conversation in pairs.

【设计目的】课堂以学生为中心，为学生提供舞台展示和练习口语的机会以激发他们积极参与课堂活动。学生通过对话来重复教师之前建立的与陌生人愉快谈话的模式以加深记忆。

Step 5:conversion

Choose your favorite weather and finish the task.

What’s the weather like today？ →How is the weather today？

【设计目的】通过变换句子的练习培养学生灵活运用学过的语言知识进行交际的能力。

Step 6:selection

看视频，理解英语中的习语“under the weather”

【设计目的】选择与本节课主题相关的视频丰富课堂活动。与此同时，让学生通过看视频来提高其听力技能，通过学习习语来了解中西文化差异。

Step 7:summary

【设计目的】该步骤主要是为了回顾本节课的重难点以达到不断巩固加深印象的效果。

Step 8:homework

Watch the weather report on TV tonight， then make an easy one in English， show it in class tomorrow.

【设计目的】根据本节课已学的内容拓展学生的思维，鼓励学生学以致用，通过家庭作业将课堂教学与课外生活有机地联系在一起。

三、课例评析

本节课的执教者是西北师范大学第二附属中学的苏俊锋老师。在此课例中，执教者始终本着“教师主导，学生主体”的原则，即在课堂教学中，以学生为中心教师正确地引导学生学习语言知识和技能。笔者将从以下几个方面对此课例进行评析。

1）及时强化和解释。每当教师说完重要单词、短语或句子时，让学生进行跟读练习。这体现了教师的及时强化教学方法。对学生来说比较困难的单词（如pleasant， climate， nationality等），教师会进行英语解释或汉语解释来帮助学生理解。

2）及时纠错，给予反馈。当一位学生在对话练习中出现”I am a cooker”这样的错误时，教师进行及时纠错“I am a cook”（我是一名厨师）。教师给予反馈能够避免其他同学犯类似的错误。

3）培养发散思维。教师以”who have different answers？”的形式鼓励学生各抒己见以培养他们的发散思维。

4）提供学习建议。在每一个课堂活动结束之后，教师会给出学习建议。如Learning tips: focus on different ways to express the same meaning.

5）关注个体差异。为了照顾个体差异，教师将视频材料播放多次，尽量使每位同学都能从课堂活动中受益。

6）传递文化。教师在课堂教学中不仅要传授知识、培养技能，还要向学生传递文化。在小组对话中，一位男生向一位女生提问”how old are you？”，于是教师强调中西文化差异，在与西方人谈话时要避免个人隐私，如薪水，年龄，婚姻等话题。

7）听说结合。本节课最大的亮点是听说结合，即教师在学生之间的对话结束后，以问题的形式重复学生间得对话以练习学生的听力。可以说，本节课是听中有说，说中有听，打破了听说教学分割的传统。

总之，听说在人类语言交流活动不可或缺。在语言学习中，听是语言输入的重要途径，说是语言输出的主要方式。要想真正地掌握英语并对其运用自如，必须要听说结合，相互促进。

参考文献：

［1］ 朱思九.中学英语听说教学方法初探［J］.科教文汇，2009（2）.

［2］ 罗璇.浅谈听说教学法［J］.理论前沿，2014（9）.

中图分类号：G642. 0

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0158-01

作者简介：陈婷，硕士研究生。研究方向：英语教育。