以生为本，让课堂活起来

赵敏

摘 要：随着近两年我国教育教学改革创新，新教学方式的进一步推进，怎样能使现有的教学方式和教学模式更好地促进和提升学生的发展成为了我们老师以及家长应当关注的重要的问题。依据近两年我国的教学理念改革的成果来看，整体教学水平上已经得到了很大意义上的提升，但是不可否认的是，现有的教育教学制度在某些程度上抑制了学生的发展，特别是学生的自主学习和创新能力方面，从总体来看，我国的教学模式保留着应试教学模式的特征，同时在课堂教学的过程中学生长期处于被动状态，这样的教学模式虽然能够使学生在某一阶段取得较好的成绩，但是从长远的角度来看，这样的教育教学模式在很大程度上抑制了学生的发展。如何打破应试教育教学模式的怪圈，激发学生的创新精神成为了我们应当思考的重要问题。

关键词：以人为本；教学改革；教学方式；创新精神；应试教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.074增强学生的主体性，进一步发挥学生的自主创新精神，提高学生的学习兴趣一直以来都是我们在教学改革中急需解决的重要问题。以往我们的教学都是以老师为主体，这样虽然会在一定程度上提高学生的成绩，但是却极大降低了学生的学习兴趣。以学生为主体，以人为本，因材施教才能够促进学生的良好发展，而如何做到这一点也成了我们应当思考的重要问题。

一、“视域融合”的教学模式

初中语文这门必修课，对于每一个学生来说都是极其重要的，这个阶段的学习能够很好地为学生以后的发展打下一个良好的基础。从一系列的研究结果来看，单一的、老套的教学方式已经不能再满足学生的要求，很多时候还会引起学生对语文学习的反感情绪，而“视域融合”教学范式这一教学方式却能够很好地激发学生学习语文的积极性。但是，不可否认的是，错误地使用“视域融合”教学范式不但不会达到一个好的课堂效果，还会适得其反，无法真正提高语文教学的质量。长期以来，我们的小学语文教学中一直存在一个重要的问题，那就是老师在教学的过程中往往以自己为主导，对学生采取一种说教式的教学，这样的教学方式更加倾向于管理而非引导。与之相反，“视域融合”教学范式要求老师能够与学生建立一个平等的关系，即老师在教学的过程中能够充分尊重学生，增加与学生互动交流的次数，将自己和学生放在平等的位置上，聆听学生的相关意见和想法。

二、情境教学，提高学生的学习兴趣

老师要在教学的过程中创设出相应的教学情境。现实中很多时候，学生是因为一个老师而更喜欢他的课程。因此，吸引学生的学习力，首先老师应当具有极高的教学热情，以身作则，才会感染所有听讲的学生，从而带动学生学习，让学生喜欢自己，喜欢自己的教学方式，从而带动学生学习。在教学过程中，一方面，课堂语言对学生来说也是很重要的，教师在阐述一个问题或者表达自己想法的同时，应当采用简单明了，浅显易懂，幽默风趣的表达方式，这样才会令学生更加容易理解，印象更加深刻。另一方面，教学中，课堂提问也对教学质量起着很大的作用，对很多学生来讲，老师在课堂上的关注以及和老师的交流是很重要的，课堂提问是最快最直接的与学生交流拉近距离的方法，通过提问能够了解到学生的学习进度，以及注意力，学生喜欢有生活问题的课堂问题，教师提问时就应当做到与我们的实际生活和热点话题相结合，如何使教学方式更加具有生活性，老师在教学中应当多联系生活实际，运用语文知识，解决生活问题，为实践服务。同时多提出一些开放性的题目，只有这样才能更好地引起学生注意，以及提高学生的交际能力和学习兴趣。教学过程中应增加适当的鼓励，每一个人与生俱来都是需要鼓励和赞美的，有付出就有收获，有努力就有成绩。不要轻视学生小小的努力，老师的鼓励就像雨露一样滋润学生的心田。总之，老师要切记：多说宽容的话、少说抱怨的话，多说郑重的话、少说讽刺的话，多说关怀的话、少说空洞的话，多说商量的话、少说命令的话，多说鼓励的话、少说批评的话。适当适时情况下的鼓励会激发学生的学习兴趣，那么适当适时的鼓励应当是建立在对学生充分了解的基础上的，对学生的薄弱项目尽量不要采用批评的教学方式，避免学生对此失去学习的信心和兴趣。

三、 由学生反思转变到教师反思

反思性教学的基本方式或者说是基本流程是发现问题、提出问题、确立问题、假设、验正、修正最后再次发现问题，总体来说反思性教学的过程是一个循环往复的过程，要求教师不断地发现在教学过程中的问题，在实践的基础上提出进一步的改进的措施，发现问题最终解决问题。反思性教学的一个重要前提是打造良好的学习环境，但是正如我们之前所提到的那样，受应试教学的影响，语文教师在进行反思性教学的时候往往没有设立一个良好的教学环境，这就使得反思性教学的目标偏离了轨道。老师应做到帮助学生树立良好的学习心态，那就是学习不仅仅是为了考试而更多的是应用于自己日后的学习工作和生活。与此同时，反思性教学要求老师在教学的过程中更加注重创新性。语文教学出现的一个最大的问题在于不能够正确地处理教学内容和教学之间的关系，老师过于依赖以往的教学经验和教学内容，对不断拓展的教学内容不能够进行深层次的挖掘和解析。因此，反思性教学要求教师在教学内容方面不断地追求其深度和广度，在教学方式方面发展多样化教学，这样才能够在中学语文教学成果上得到提高。从一系列的研究结果来看，单一的、老套的教学方式已经不能再满足学生的要求，不能很好地激发学生学习语文的积极性。反思性教学要求老师不断地创新教学的方式，例如引用情景教学、实践教学以及视域融合等方式，更好地处理师生之间的关系，使老师与学生相互平等，关系更加融洽。

四、阅读教学，培养学生审美能力

阅读在语文教学中占有着极为重要的地位，提升阅读水平能够在很大程度上提升学生的审美水平和文学素养。但是从我国的现状来看，对语文阅读教学方面还存在着很多的不足，如何进一步提升阅读水平，我们应当做到的是，让阅读走进学生的生活。通过一篇文章，我们往往会了解一段历史或者是一种文化，因此，对于大多数的人来讲，文本是具有生命的。想要让学生进一步体会阅读中的美感就应当尝试着让阅读走进学生的生活，而要想做到这一点，一个极为有效的方式就是对文本情景的还原，如在平时教学中学生可以通过表演、改写等方式进一步分析文中的情节，感受文本中人物的心理变化，从而进一步感受到阅读给我们带来的美学艺术。这样通过阅读教学能够在帮助学生树立正确的审美观，提高文学素养的同时进一步激发学生学习语文的兴趣。

随着教学改革的进一步推进，如何使学生更好地接受课堂教学的内容成为了我们应当思考的关键性问题。现代化教学模式要求我们以学生为主体，根据学生的学习习惯和兴趣爱好进一步创新教学模式，激发学生的学习兴趣，以人为本，以学生为本，才能够真正地使学生学有所成，学有所用。