我国在职研究生教育培养质量提升路径研究

南开大学经济与社会发展研究院 耿松青



我国在职研究生教育培养质量提升路径研究

南开大学经济与社会发展研究院 耿松青

随着我国高等教育进入大众化阶段，在职研究生教育开始进入发展“快车道”，但在其发展过程中也出现诸多问题亟需解决。该文阐述了我国在职研究生教育发展现状，归纳当前在职研究生教育存在的问题，总结了欧美教育发达国家在职研究生教育对我国的经验启示，最后针对我国在职研究生教育存在的问题，借鉴欧美国家经验，提出相应的提升路径及对策建议，以期提高我国在职研究生教育的培养质量。

欧美国家经验 在职研究生教育 培养质量 提升路径

在职研究生教育为我国企事业单位、高等院校、政府部门等组织培养了大批高层次专业性、复合型人才，对于提升各单位组织绩效和促进区域经济发展具有重要作用。我国政府针对在职研究生的培养出台了一系列支持引导性的政策文件，如1985年中共中央颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》首次为定向、委托培养研究生提供可能；1999年教育部发布的《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》确定了在职研究生培养的非全日制形式，同时推动在职研究生培养制度的进一步完善；2010年国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》强调构建学习型社会，进而促进在职研究生教育的进一步发展。在国家各级政府的大力支持下，在职研究生教育取得长足发展，招生规模日益壮大，生源范围不断延伸，但同时也存在诸如生源质量参差不齐、教学资源缺乏、培养方式有待改进、培养质量保障体系亟需完善等问题。

1 在职研究生教育发展现状及存在的问题

1.1 在职研究生教育发展现状

在职研究生教育是指在国家计划内，在职人员以部分时间在企业工作，部分时间在高校学习的一种非全日制研究生教育形式，在职人员主要来自企事业单位、高等院校、政府部门等组织。招收在职研究生的方式主要有五种：一是每年10月份在职员工参加全国攻读学位联考，值得注意的是，这一方式从2016年开始并入每年1月份的全国研究生入学统考之中或者是一年两考；二是每年一月份的全国研究生统考；三是同等学历申请在职研究生；四是参加单独考试；五是免试入学。在导师培养方面，在职研究生的导师主要分为三种类型，分别是单导师制、双导师制、导师小组制，其中双导师制是指一位是校内导师负责教学科研，一位是校外导师主管实践操作，双导师制也是当前主要的在职研究生导师培养制度。在职研究生毕业目前主要是授予专业性学位，硕士在职研究生学年一般是2～4年，博士在职研究生学年一般是3～5年。随着我国高等教育进入大众化阶段，目前在管理学、医学、农学、工学、历史学、文学、教育学、法律学、经济学等学科均招收在职研究生，据统计，2015年在职研究生全国联考总计招生56018人，招生院校主要集中在教育资源丰富、社会经济发达的华东、华北地区。

1.2 在职研究生教育存在的问题

1.2.1在职研究生招生系统不完善

由于缺乏严格的评估筛选制度，企事业单位、高等院校、政府部门等单位在推荐在职人员进入高等院校深造的过程中偏向于人为主观因素，导致生源质量参差不齐。高校在招生制度方面存在一定的缺陷，主要是：在研究生选拔笔试和复试过程中，理论考试和实践考察权重赋予程度不合理；由于部分在职研究生具有一定的社会地位和职权，能够通过关系得到考试资料或者招考老师碍于情面而放宽复试环节的要求，导致选拔考核存在不公平现象。部分企事业单位缺乏长远的战略目光，仅仅考虑到在职人员离岗学习将影响企业短期绩效而不支持在职人员继续深造，这是阻碍招考单位广泛吸收优质生源的因素之一。

1.2.2高校内部培养机制运行不合理

关于在职研究生的培养目标，众多高校在不同程度上忽视在职研究生培养是为社会提供具备深厚理论知识的高层次专业性、复合型人才，仅仅是通过为在职研究生提供其加薪晋升所需的专业学位而换取学校经费创收。在培养模式方面，高校课程设置与社会经济发展脱节，无法满足社会对人才的需求；教学方式单一，依然延续对普通全日制研究生的教学模式，过于倾向理论知识的讲解，缺少案例教学、实践讨论等环节。

1.2.3毕业人才输出质量无法保障

在职研究生在学习期间，还要顾及工作和家庭生活等各方面因素。根据调查显示，在工作和学习发生冲突的情况下，绝大多数在职研究生会以工作优先。工作和家庭等因素的干扰，导致在职研究生投放于上课学习、科研项目的时间相对较短，严重影响其学习的质量。此外，近年来我国研究生招生规模不断扩大，导师所带的研究生数量不断增多，同时导师要参与科研项目，部分老师还有行政工作，导致导师指导在职研究生学习的时间不断缩短；并且，导师考虑到在职研究生工作家庭的压力，往往会对其放低学术科研要求，这进一步影响了在职研究生的教育质量。

2 欧美国家在职研究生教育对我国的经验启示

2.1 重视理论与实践相结合

欧美国家普遍重视理论与实践相结合，在深入了解市场经济发展对人才的需求之后，会根据在职研究生自身的特点，有针对性地培养专业型、复合型的高层次人才。以瑞士洛桑酒店管理学院培养酒店专业在职研究生为例，学院根据酒店行业的需求，开设诸如酒店业财务金融、餐饮运营管理、客房管理、食品生产管理等一批具有实践前沿性的课程；实行“店校合一”的教学模式，在职研究生在学习一段时间的理论课程之后，学院将统一安排学生到酒店进行实践操作，以强化学生实操能力；另外，学院一方面选派本专业理论扎实的导师对学生进行理论知识、毕业论文撰写的指导，另一方面招聘业界精英人士带领学生进行实践项目操作，进一步强化理论与实践之间的结合。

2.2 教学模式注重人性化

欧美国家针对在职研究生的培养教育注重人性化，而人性化的培养又促进在职研究生教育质量的有效提高。考虑到在职研究生要兼顾工作、家庭等多项事务，英国、美国等国家率先推行学分制度，只要研究生在一定期限修满学校所要求的学分即准予毕业，为了保证在职研究生有充足的时间修满学分，英美国家硕士在职研究生学年一般为3～5年，博士在职研究生学年一般为4～6年。为保障在职研究生学习质量，英美国家教学形式多样化，在课堂上有案例教学、互动教学、讨论教学、实践教学等形式；同时为更有利于在职人员利用零散时间学习专业课程，英美国家采用视频教学方式将课程上传到网络之中，在职研究生可以随时通过网络进行学习。

2.3 招生对象广泛

欧美国家在职研究生教育的招生对象广泛，在专业范围方面，欧美国家的在职研究生基本上已经覆盖社会经济发展所需要的各方面人才；在地域范围方面，欧美国家由于拥有先进的教育经验、丰富的教育资源，每年吸引世界各地的在职人员进入当地高校深造。例如，美国借助其成熟的教育培养体系、强大的经济实力、丰富的教育资源从世界各地选拔优秀学生，已经成为世界上在职研究生教育规模最大的国家。高国际化程度的招生以及系统性的专业覆盖，反过来促进美国在职研究生教育体系的进一步完善，保障在职研究生教育质量不断提升，从而为美国社会经济发展提供更多高层次专业型、复合型人才。

2.4 严格控制人才输出

以英国为例，英国高校将在职研究生的毕业产出分为两个方面，一方面普通学习产出，包括学习新知识的能力、自我管理能力、规划和控制能力等；另一方面是专业学习产出，指专业知识掌握程度、专业设计能力、专业实践能力等。在学生毕业之前，英国高校会制定相应的评价体系，对每一位学生的毕业产出进行评价，考核通过的学生准许进行毕业答辩。英国各高校建立了严格的监管体制，对在职研究生毕业论文开题、阶段性成果、现场答辩等环节进行追踪，从而避免因人为因素而对在职研究生毕业论文答辩放宽要求的情况。对于论文不符合毕业要求或者在论文撰写过程中没有按时完成阶段性任务的同学，将予以延期毕业。

3 进一步提升我国在职研究生教育培养质量的对策建议

3.1 完善招生选拔制度

第一，培养单位加强与企事业单位、政府部门、高等院校之间的沟通，做好在职人员选拔工作，同时在初试、复试等阶段，严格做好资格审查工作，保证优质生源筛选的效果；第二，在考核选拔过程中，培养单位，在职人员输出单位、政府等利益相关主体应该保持公平公正的态度，避免因人为主观因素出现不公平的现象，例如在复试考核阶段，可以引进第三方人员或者机构组成考核委员会对报考考生进行考核；第三，加大生源的招收范围，可以扩大招收生源的专业范围或者在境外招生，从而推进在职研究生培养的系统化、国际化、多样化。

3.2 改进高校培养模式

针对在职人员要兼顾工作和家庭，高校可以实行弹性学制，各专业根据本专业的特性规定在职人员在相应的期限内完成学分即可准许毕业；此外，可以借鉴欧美多样化的教学形式，丰富课堂教学内容，并且借助互联网多媒体等工具，将课程教材上传网络，以便在职人员充分利用零散时间进行学习从而保证学习质量。对于在职研究生的课程设置，应该秉持时效性、实用性、可操作性等原则，重视理论与实践的结合，避免理论培养与社会经济发展脱节。由于在职研究生在我国发展时间短，培养单位要积极整合政府、高校、企事业单位资源，制定在职研究生培养方案以及出版在职研究生所需专业书籍。

3.3 加强毕业论文质量监管力度

毕业论文质量好坏与在职研究生教育质量具有直接关系，高校应该引进在职研究生毕业论文质量监管系统。首先监督跟进在职研究生毕业论文的撰写过程，例如确定论文选题、提交开题报告、论文中期成果审核等环节，阶段性审查学生毕业论文进度，若在职人员多次没有按要求完成相应任务，应该予以延期答辩；同时采用淘汰机制，对于毕业论文不符合毕业要求的同学予以延期毕业，以强化在职人员对论文重要性的认识，并加强和导师的沟通；在现场答辩环节，为避免人为主观影响，保持公平公正原则，可以聘请第三方人员组建答辩委员会或者将学生毕业论文送校外专家进行盲审。

3.4 建立健全社会支持体系

在职研究生教育的可持续发展需要政府部门、培养单位、社会企业、在职人员共同支持。政府部门应该通过财政支持、税收减免、政策引导等方式进一步加大对在职研究生教育的扶持及指导力度；培养单位要进一步明确在职研究生教育目标，完善在职研究生教管制度，不以盈利为主要目的；社会企业积极参与以培养单位为主体的校企合作模式之中，对培养单位所培养的在职研究生质量给予多方面的反馈，从而促进培养单位迅速调整培养方向，以满足社会经济发展的需求；在职人员应弱化功利性需求，端正学习态度，将学习理论技能、提升自身竞争力为主要目的，而不是将接受在职研究生教育作为加薪晋升的途径。

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